部编版九年级上册历史第11课《古代日本》同步教学设计.docxVIP

古代日本教学设计 一、教学目标： (一)知识与能力 1.了解6世纪前日本的状况； 2.能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和意义； 3.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立； （二）过程与方法 从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的能力。 （三）情感态度价值观 1.通过学习大化改新的学习和明治维新的知识拓展，使学生认识到日本民族善于学习的民族精神，不仅对于一个国家或民族，而且对于个人，善于学习他人的优点是促使自身进步的一种重要途径，树立积极进取的人生态度。 2.通过对日本“学习强国”历程的了解，让学生认识到改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，尤其是对于当前中国经济社会发展的重要意义，培养他们对国家民族发展进步的责任担当意识。 二、教学重难点： 【教学重点】 大化改新的背景、内容与意义 【教学难点】 武士与武士集团形成的原因 三、教学过程： （一）导入新课： 1.多媒体展示视频《日本国名称的由来》及现代日本国地图，使学生直观的了解日本的来由及日本的地理环境。 2.介绍日本的地理环境，使学生了解日本的基本情况。 图1 现代日本国地图 日本：位于亚洲东部，和中国隔海相邻，国名意为“日出之国”，领土由本州、四国、九州、北海道四大岛及7200 日本：位于亚洲东部，和中国隔海相邻，国名意为“日出之国”，领土由本州、四国、九州、北海道四大岛及7200多个小岛组成，总面积37.8万平方公里。主体民族为大和族，通用日语。国旗为太阳旗，樱花为其国花。 （二）讲授新课： 1.六世纪以前的日本 （1）多媒体展示三则史料，通过史料教学使学生了解古代日本与中国的往来。并使用讲授法使学生了解日本由分散到统一的过程 （2）过渡：大和统治下的日本社会结构是什么样呢? 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。 （3）多媒体图表展示日本统一的过程: 1—2世纪时：日本有100多个小国 3世纪：大和国兴起 5世纪：大和国统一日本 （4）使用结构示意图展示大和统治下的日本社会结构： 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。 王室和贵族各有自己的私有领地。 领地上的居民以“部”的形式组织生产。 部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 （5）第一子目小结：1世纪前后日本出现奴隶制国家，1—2世纪时日本有100多个小国,3世纪大和国兴起，5世纪大和统一了日本，而早在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝夏朝建立，公元前三世纪中国第一个专制主义中央集权的秦王朝建立，由此对比，在六世纪以前，日本远远落后与中国。那日本在之后又是怎样一步步发展起来的呢?我们一起来学习下一部分内容：日本的“大化改新”。 2.大化改新 （1）背景： 方式：以讲授法为主，讲清大化改新与中国、新罗的关系 ①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)； ②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜新罗国的兴起 （催化因素） （2）大化改新的时间、人物及内容。 方式：多媒体展示以下人物，使学生直观了解人物形象 ①时间：646年； ②人物：孝德天皇，年号大化； ③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 经济上，废除一切私地、私民，将土地、部 民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 （3）意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 （4）你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？ （5）大化改新给我们的启示： 一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果 改革是经济社会发展的动力，是强国之路，应当积极改革创新，与时俱进 过渡：大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？ 3.武士与武士集团 （1）形成的原因： 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家 族和仆从中的青壮男子 武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“ 武 士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 （2）幕府统治的形成的标志 源氏 首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 （3）幕府与天皇之间关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上 由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 （4）武士效忠的对象：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 （5）武士道精神：忠义