部编版九年级上册历史第11课《古代日本》配套教案.docVIP

第四单元　封建时代的亚洲国家 第11课　古代日本  【教材分析】 本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。 【教学目标】 知识与能力 了解6世纪前的日本的社会状况；掌握大化改新的背景、时间、内容及影响；掌握武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程 过程与方法 　 从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，提高客观分析历史现象的能力 情感态度 与价值观 　 认识改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度；认识日本的大化改新是善于学习他国长处发展自己的明智之举，一个国家应该善于借鉴与学习 【重点难点】 教学重点：大化改新 教学难点：为什么说大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 【学情分析】　由于世界古代史时间久远，而且是外国的历史，学生可能难以理解，教师可以采用多种方法使学生快速理解事件的背景及影响。 【授课类型】　新授课。 【教学时间】　1课时。 【教学方法】　讲述法、图示法、问题探究法。 【新课导入】 展示世界地图及复习七八年级历史中有关中日相关史实导入 【讲授新课】 一、6世纪前的日本 教师幻灯片出示日本地图，引导学生结合地理知识，回答日本在亚洲的地理位置以及自然地理特点，明确日本是我国“一衣带水”的邻邦，它由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。 除了自然情况，6世纪前，日本社会是什么样的状况呢？请学生阅读教材第52页内容，并回答以下问题。 (1)说出1—2世纪日本与当时中国的交往情况。 (2)5世纪时，谁统一了日本？ (3)统一后的日本国内政治和经济状况如何？ 学生阅读后回答。 教师过渡：统一后的日本还是奴隶制国家，日本是在什么时候过渡到封建社会的呢？ 二、大化改新 回顾唐朝时期的政治经济制度以及中日友好交往的相关史实，通过温故而知新的方式以及中外历史的横向联系来讲解日本大化改新的内容和意义。 复习提问：唐朝时中日之间有着怎样的交往？这对日本社会产生了什么影响？教师出示下面漫画帮助学生回忆。 学生回答后教师总结：日本派遣了许多使节来到中国，学习中国先进的政治经济制度。回到日本后，他们就主张仿效中国隋唐的制度进行改革，实行中央集权。可以说，正是他们成为改革的重要力量，最终促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆风顺的，经历了一场血腥的宫廷政变，这次宫廷政变为日本的改革扫清了障碍，日本在孝德天皇的主持下拉开了改革的大幕，孝德天皇的年号是大化，因此这次改革被称为大化改新。 教师引导学生阅读教材第53页，给出日本大化改新内容的表格，由学生阅读后进行填写。(灰色部分为后填写的答案内容) 方面 内容 政治上 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理 经济上 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税 　　引导学生结合改革内容讨论其对日本社会发展所起的作用。 学生回答：使日本成为一个中央集权制的封建国家。 教师引导学生谈谈对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？ 教师总结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度。 教师过渡：大化改新后百余年，日本社会状况如何？ 三、武士和武士集团 教师多媒体出示日本武士图片，引导学生结合图片和教材第53页内容，说出日本武士是如何产生的。 学生根据教材内容回答后教师归纳：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是皇族、中央贵族和大寺院的庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家交纳捐税，又不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己土地悉数寄进给权门势家或寺院等，形成“寄进系庄园”。10世纪初，天皇政府虽多次颁布禁令，但都阻挡不了庄园膨胀的势头。11世纪时，作为天皇专制国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制度相结合的军事集团，成员称为武士。这些新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。日本社会进入幕府时期。 教师出示《源赖朝》《丰臣秀吉》《德川家康》的图片，引导学生结合教材第53页内容，说出镰仓幕府的建立。 学生根据