部编版九年级上册历史第11课《古代日本》经典教案.docVIP

部编人教版九年级历史上册教学设计 PAGE PAGE 1 第11课 古代日本 教学目标： 一、知识与能力 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、过程与方法 中日交往开始的时间，密切交往的时间及原因，初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。 三、情感、态度和价值观 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国进行大化改新的作用，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。 教学重点：大化改新。 教学难点：幕府与天皇朝廷的关系。 教学过程： 导入新课： （展示材料）古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。 ——摘编陈冰《作坊里的日本》 日本的第一位老师是谁？它是怎样向这位老师学习的？今天，我们一起来学习古代日本的历史。 讲授新课： 一、6世纪前的日本 （引导学生阅读课文“导入”部分）简介日本：日本是东亚岛国，国土由北海道、本州、四国、九州四大岛屿和附近数千个小岛组成。历史上的日本曾有东瀛、东洋、扶桑等别称，古代日本人崇拜太阳神，所以把太阳视为本国的图腾，这就是日本国名的雏形，意为“太阳升起的地方”。日本的国旗叫日章旗，也是源自于太阳崇拜，8世纪时开始使用，直到1999年才确定为国旗。同时，也产生了法定的国歌《君之代》，歌词大意：我皇统治传千代，一直传到八千代，直到小石变巨岩，直到巨岩长青苔。日本并没有法定国徽，习惯上用天皇的家族徽章菊花徽章作为日本代表性的国家徽章而使用。日本的国花是樱花，在日本是以樱花来比喻武士。日本的和服是效仿中国唐朝服饰改造而成，而和服腰包则是受基督教传教士穿长袍系腰带影响而创造。 6世纪前的日本是什么情况呢？（1-2世纪，日本有100多个小国；5世纪，大和统一了日本。） 1、出现小国 （利用P52“相关史事”材料分析）据文献记载，西汉时，日本列岛上有上百个国家，其中30多个国家曾派使者到中国。 中日交往的有考古发现的最早记录，可以追溯到什么时候？（东汉时，汉光武帝赐给日本使者一枚金印，上书“汉委奴国王”。） 东汉初年，日本国王遣使到洛阳进贡，愿意成为汉朝的藩属国。求光武帝赐名，因为日本人身材矮小，就赐名为“倭国”。日本大王又求光武帝赐封，光武帝又赐其为“倭奴王”。 中日交往从汉朝时便已经开始了。 3世纪初（相当于三国时期），日本的九洲出现了一个最大的女王国——邪马台，与三国中的魏国有密切的往来。 2、大和统一日本 （结合地图）3世纪，本州的大和政权逐渐兴起，地图上绿色的部分是大和兴起的地方。5世纪，大和统一了日本。7世纪，大和的版图已经扩大到橘色的部分。3-7世纪，日本处于奴隶社会时期。 3、大和国的社会结构 统一之后，大和是如何对全国进行管理的？ ①大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。（政治结构） 大和君主的称呼是“大王”，到了隋炀帝统治时期，日本在国书中首次使用了“天皇”一词。 从图示可以看出，大和虽然统一了日本，但建立起的却是一个被大大小小奴隶主割据的国家。 ②王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。移民也依其特长分别被编入部。（经济结构） 王室和贵族私领地上的居民按分工编成了不同的部，包括负弓矢以充警卫的韧负部；提供陶制品的土师部、陶部；充任宫廷杂务的膳部、豚养部、马饲部、锻冶部、弓削部；地方上提供水产的海部、看守山林的山部；在屯仓、田庄中耕作的田部、部曲；由外来移民中的有知识者编成的史部、藏部等。 ③部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。（阶级结构） 部民主要来自被征服者、中国和朝鲜的移民，战俘和罪犯较少。这些人只能用于赠与，不能买卖和随便杀害。他们有自己的家庭，地位近似于奴隶。在当时，部民和奴隶大约占日本人口的一半以上。在贵族和部民之间是大批平民，平民的地位由于财产变化也在变化，时刻有沦为部民的危险。 是什么让日本文明突然发展起来的呢？ 二、大化改新 1、背景 日本为什么会走上改革之路？我们来看两段材料。 （展示材料）材料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。 从材料一可以看出，改革前的日本社会情况如何？（国内因素（根本原因）：7世纪日本社会矛盾尖锐，政局混乱。） 由于土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐，奴隶、部民和平民纷纷造反逃亡，社会陷入混乱。 材料二：初唐时期唐太