部编版九年级上册历史第11课《古代日本》表格导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 九上《第11课 古代日本》导学案 教学内容：古代日本 教学目标： 1、知识与能力：日本的地理 位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内 容和意义。武士集团的形成。 2、过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集 团形成的原因及幕府统治的建立。 3、情感、意志和价值观： 通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启 示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 教学重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 教学难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 教学方法：自主导学探究法 教学准备：多媒体课件 教师导学预设 学生主体活动 个性修改 一、创景导入： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ 学生思考并回答问题。 古代中日交往的史实知多少？ 交互学习 ? 1、了解6世纪前日本的状况。 2、日本大化改新的背景，时间，人物，内容和作用。? 3、了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 4、日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。? 学生自主学习，然后以小组为单位讨论交流预学成果。 三、交流探究： 6世纪前的日本 1、日本的地理位置： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二　大化改新 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示： 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？ 开元通宝 和同开珎 三、武士和武士集团 1、形成的原因：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 2、幕府统治形成的标志 源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 3、幕府与天皇之间关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4、武士效忠的对象：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 5、武士道精神：忠义节烈，宣扬忠诚无畏。 小组讨论回答： ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 学生思考回答： 文字，建筑，货币，节日，政治等 引导学生梳理日本发展过程。 四、总结拓展 日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，象唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这么民族善于学习，我们应当学习。武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。二战时期成为日军的精神支柱。 五、当堂检测： 见《自编作业》第11课训练 学生完成当堂检测题 拓展：以史为鉴，面向未来，通过对古代文明交流的了解，请你谈谈现代文明交流中我们应持的态度。 板 书 设 计 教学 反思