部编版九年级上册历史第11课《古代日本》经典表格设计.docxVIP

教学设计 基本信息 名称 《古代日本》 所属教材目录 人教版九年级历史上册第11课 教材分析 本课学习三部分内容，分别是：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团。这三部分内容以时间为线索有机地联系在一起。日本的文明产生较晚，大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，正是由于这场改革，日本从落后的奴隶社会步入封建社会，大化改新百余年后，一些地方领主建立自己的私人武装，并利用其扩张势力，这种武装逐渐发展为一种制度化的专业军事组织。 学情分析 学生对于古代日本这段历史是比较生疏的，仅仅了解近代中日战争相关史事。对于这段历史学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。 教学目标 知识与能力目标 了解大和兴起并统一日本、大化改新的内容及其影响，知道日本武士阶层形成等史实及历史概念。 2、通过探究学习、阅读分析史料，提取有效信息，形成历史概念。 3、通过情境感受历史，了解大化改新的原因、内容及影响，提高分析和评价历史事件的能力。 过程与方法目标 1、通过观看视频及阅读史料、图片，进行探究，了解中日古代交往及大和政权兴起并统一日本的史实。 2.结合史料及所学知识，创设情境，了解大化改新的背景、主要内容及影响，思考、探究大化改新的启示。 3.通过资料，了解武士阶层的形成对日本社会的影响。 情感态度与 价值观目标 通过了本课学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会，形成理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 教学 重难点 重点 大化改新 难点 武士集团的形成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 猜国名小游戏 讲课之前我们先来一个暖场游戏，大家猜一个国家的名称，这个国家是我们一衣带水的邻邦，它最美的景色在春季，富士山下，樱花树旁，让无数游客流连忘返。 播放视频 “日本名字的由来” 同学们你知道日本名称的由来吗？我们来看一个视频。 日本 学生观看视频，了解日本国名的由来 通过猜国名游戏和视频导入能激发学生的求知欲 整体感知 蛮荒之地 大和民族初统一 据《汉书·地理志》的记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。 提问： 1、“乐浪海”就是指现在的“日本海”。1—2世纪时的日本是否完成统一了？ 2、“以岁时来献见云”有些小国每年拿着贡品去哪？ 结论与过渡：那日本是什么时候完成统一的？ 据《宋书·大和倭王致刘宋顺帝》记载：“东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡乎海北九十五国。” 这则材料反映了有一个政权完成统一的过程，这个政权的名字叫什么？ 结论与过渡：5世纪初，在本州中部兴起的大和政权完成了统一，如今日本的主体民族就是大和民族。统一的国家建立了，大和政权是如何进行管理的？ 材料：“大王”是日本大和政权首脑，“大王”依赖中央、地方的氏姓贵族统治全国。大和统治阶级将被征服的部落居民，按照“部”的形式组织起来进行生产。 提问： 1、大和政权最高统治者是谁？ 2、大王统治全国依靠谁的力量？ 3、贵族是如何管理民众的？ 请同学们猜一猜“部民”从事什么生产劳动？ “田部、海部、锦织部、锻冶部” 通过名称我们就能猜测出来。接下来，请大家根据我给你的提示，再猜一猜大和政权的国家性质是什么？ 提示1“部民”是贵族的私有财产 提示2“部民”无人身自由，地位近似于奴隶。 同学们回忆一下，中国第一个奴隶制王朝是？（提示：传说他为了治水，三过家门而不入）第一个统一的封建王朝是？（提示：秦王扫六合） 结论与过渡：通过对比，我们得知日本文明的发展进程要远远落后于中国。到了7世纪，大和政权面临严重的统治危机。 “贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，社会矛盾空前尖锐。在这种情况下，奴隶、部民纷纷起来造反，大量逃亡。地方贵族反抗中央王室，一些较大的贵族极力想独自控制中央政权，从中获得更大的利益。贵族加紧内部争夺，政局十分混乱。” 教师引导：为什么奴隶和部民起来造反？ 为什么贵族势力强大？ 我们再来对比7世纪的中国 “贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，民勤本业，国力逐步强盛，历史上称之为贞观之治。” 提问：如果你是大和国的统治者，当你得知唐朝的社会状况，在对比一下本国的统治危机，你会怎么做？ 以唐为师，大化改新渐安定 结论与过渡：大和国的改革并不是一帆风顺的，而是在刀光剑影中展开的，改革必然要触动大贵族奴隶主的利益，以中臣镰足为代表的改革派发动宫廷政变。他和要求改革的皇子联合起来刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿，拥立孝德天皇，改元大化。改革的障碍扫除之后，一场以唐为师，对日本具有深远意义的重要改革就此开始了。 合作探究：大化改