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量表格及问卷差别比较个人以为比较全面 量表格及问卷差别比较个人以为比较全面 PAGE / NUMPAGES 量表格及问卷差别比较个人以为比较全面 量表与问卷的差别比较 简单来说，问卷就是一堆问题的会合，谁都能够编。而里面的问题能够是任何种类的，能够是开放式的，也能够是选择题，也能够是排序题，也能够是填空题。可是由于编写自由，因此数据办理比较困难而量表是经过标准化的丈量工具，一个量表的 编制是很困难的， 一般要几年的时间， 要做很多的数据采集工作。 而由于编写很严格，因此数据办理特别简单。量表还波及到信度和效度的问题，都需要经过长久查验，并 获得宽泛认同才能够正式使用。而量表编制过程中，常常会用问卷来采集数据，是一个协助手段。因此说主要差别就是严格程度，规范程度，标准化程度。我们是不行能编制出量表的，但能够很简单地编出问卷。 量表和问卷的最大不一样在于量表的编制，实测等都比问卷要严格好多，更加标准 化。但一般而言，一个问卷的编制也有必定的要求， 也是依据必定的目的， 查阅资料，经过必定的方法编制的。严格来讲，心理学上的大多数是问卷，而非量表，但往常，我们也可把心理学上经过必定的标准化程度的问卷叫做量表。 总的来说，量表也是问卷的一种，不过量表是有必定的信度，效度，比较威望。问卷我们大家都能够编，不过代表性不强，要编制出有效的量表很难 量 表 一、量表编制的架构需要理论依照 量表的编制架构需要理论依照。如建立《小学生学习意志量表》框 架, 需要以心理学对于意志质量的理论为依照：如心理学将意志质量界定 为: “意志的自觉性”、“意志的坚决性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依照，建构一份四个重量表的《小学生学习意志量表》 。 二、量表要求对架构的组成要素做出明确立义 要求组成总量表的各重量表都要进行明确的定义。 如《小学生学习意志量表》有四个组成要素都进行明确的定义 , 形成四个重量表。如 心理学对于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采纳行动，即便碰到困难也能勇往直，战胜困难达成任务” ，依据意志自觉性的定义，便可建立《小学生学习意志自觉性重量表》 。 依据“意志的坚决性”的定义：是指“在需要行动的时候，能立临机能断采纳行动， 绝不踌躇的做出采纳行动的决议， 而在不需要采纳行动的时候，又能立刻停止或改变行为为决议” ，可建立《小学生学习意志坚决性重量表》。 依据“意志坚持性”的定义：指“能长时间的保持充足的精力和毅力 于达成预约任务的行动上， 即能较长时间内战胜内部和外面的困难坚持达成任务），建立《小学生学习意志坚持性》重量表。 依据“意志自制性”的定义：指“擅长控制和支配自己的行动，既能控制自己的情绪和激动， 表现出应有的忍受性， 又能迫使自己清除扰乱坚持履行达成任务”，建立《小学生学习意志自制性重量表》 。 四个重量表的定义，就是总量表《小学生学习意志量表》的定义。假如一个量表没有重量表，则直接定义总量表。 三、量表以各个重量表（每个题目）为单位计算分数 如上所述《小学生学习意志量表》有四个重量表，以重量表为单位 计算分数，就是先计算出每个重量表的分数（每个题目的分断之和） ，获得每个重量表的丈量结果 （假如没有重量表， 则直接计算量表每个问题的结果）；再将每个重量表的分数相加，获得总量表的丈量结果。 四、量表丈量的结果用分数表示， 能够累加 小学生学习意志量表， 四个重量表每个题目的得分相加， 就是该重量表的丈量结果。四个重量表的得分之和，就是总量表的丈量结果。 量表丈量结果拥有可加性。 五、量表的丈量结果，可进行均匀数、标准差、有关系数等统计处 理 如“学习意志坚持性” 等四个重量表及总量表， 均可计算学生个体丈量结果的均匀数、班级均匀数、标准差和关系数等。 六、量表的丈量结果，适合于进行 t 统计查验， 查验是一种小样本差别明显性查验方法。 问 卷 一、 问卷编制的架构只需要主题 设计问卷架构则只需要列出主题。 如《小学生学习意志问卷》，只需理清问卷的主题，如列出”坚持学习” 、“战胜主观生理心理困难” 、“战胜环境造成的困难”达成学习任务，依据主题列出框架 ( 纲要 ), 就能够设计问题了，最后将问题进行编排便可取出问卷草稿 二、问卷不要求对架构的组成要素进行定义 问卷不要求对框架的组成要素进行定义，只重要扣主题编制问题便可 以了。 三、 卷以各个 目 位 算次数 卷 量的 果，以各个 目 位 算的，用回答某一答案的人次 表示 量 果， 如回答“完整切合” 的有多少人（次），回答“比 切合”、“不太切合”、“不切合”的各有多少人（次）等。 四、 卷的 量 果用次数表示，不可以累加 卷不可以将第一个 目回答“完整切合”的人（次如 20），与第二个 目回答“完整切合”的人（次如 30