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疫情防控背景下“停课不停学”在线教学研究 摘要：在新型冠状肺炎疫情防控期间，我国大中小学校均延期开学。在这一背景下，我国教育部门提出了“停课不停学”的新举措，提倡大中小学校通过网络在线课程、直播教学等方式为学生授课，而为了确保“停课不停学”在线教学的有效性，班主任必须立足于学生及其家长等具体情况，采取有效地实施措施。 关键词:疫情防控；“停课不停学”；在线教学 在 2020 年春季，我国爆发了大范围的新型冠状病毒感染肺炎疫情，公司、工厂停工， 学校停课。而为了在最大程度降低此次疫情对学校教育教学的影响，教育部门下发了“停课不停学和停课不停教”的临时应急举措，为学生延期开学期间各所学校应如何开展在线教学工作、如何做好疫情防控工作等提供了指导性意见[1]。在“停课不停学”在线教学过程中， 班主任不可再沿用学校课堂教学中的教学方式与管理方式，必须结合学校、学生及家庭的具体情况，制定出满足自身的“停课不停学”的实施策略，开通网上学习平台，为学生们提供优质、丰富的在线教学资源，从而有效确保教师在线教学的有效性及学生居家学习的有效性。一、确保在线教学云课堂的有效性 为能够让学生在家隔离期间能够获得优质的学习资源，学校搭建起了在线教学云课堂， 借助当地优质教育资源公共服务平台和当地教育电视台向当地学生们推出了涵盖各年级、各阶段大部分学科的课程直播，而班主任需引导学生注册相关平台，鼓励其坚持自主学习，对于学生存在的疑问，需给予及时的解答[2]。同时，学校在家学习期间，班主任需借助电话、班级微信群等方式来对学生的学习任务进行合理安排，并做好学生作业布置和答疑辅导等工作。此外，班主任应做到班级管理的引路人，全面摸排学生们的线上学习情况，充分了解每一位学生线上学习的条件及存在的问题，然后帮助学生协调解决，再每天与学生一起登陆在线教学云课堂，要求每位学生和任课教师均在后台在线签到[1]。 二、强化远程教学模式的有效应用 首先，网络在线课程主要是以学习管理系统为载体，依托于线下教学内容与教学过程的数字化，来实现课程内容线上的教与学，在疫情防控期间网络在线课程得到广泛应用，为确保该远程教学模式的效能得到充分发挥，班主任必须做到以下几点： （1）注重学习任务的设计，由于难以全过程监控学生的学习效果，学生在网络在线课程中学习时不能仅仅是观看课程视频和阅读材料等，所以需要借助一些带有时间节点的学习任务，来督促学生开展在线学习，且对学生的学习效果进行检验；（2）做好学习者社群的运 营，可在正式上课前进行一个简单的开课仪式、定时发布当天学习任务等方式，来为学生们创造一些“在场感”，较好地活跃课堂的氛围，调动学生的学习兴趣；（3）做好学习支持服务，需指定班级中表现优异的学生作为班主任的助手，协助班主任管理班级群纪律，对学生疑问进行收集，一定情况下，可通过直播的形式为学生们答疑解惑，这样还能够强化学习共同体的“在场感”[3]。 其次，网络直播教学主要指借助网路带宽与直播技术，教师借助视频或者语音直接进行线上教学，这一远程教学模式具有较高的互动性、较强的临场感等优势，但要求教师具备较强的掌握能力，所以在应用这一教学模式时，班主任应做到以下几点：（1）在直播前，必须对直播平台进行充分熟悉，做好相应的测试工作，尽量避免直播过程中出现卡顿或是掉线等情况；（2）保持现场管与观众管，多与学生进行一些轻松的互动等[4]。 再次，学生自主学习具体指学生自己作为教学的主体，自己根据教师所提供的学习资源与导学方案进行学习；这一学习模式要求学生具备良好的自制力，针对这一情况，班主任需要制定出详细的寒假自主学习方案及课程表，清晰地列出每个时间段需要完成的学习任务， 并邀请学生家长们对孩子的学习进修监督，执行“手机代管”的政策，学生每天需用手机拍下自己当日的学习任务完成情况，并发送到家长群；同时，为能够增加学生学习中的趣味性， 班主任可与各学科教师沟通交流，为学生们布置一些具备学科特色的学习任务，如：在语文特色的学习任务中，可要求学生利用智能手机录制朗读课文的视频或是语音，发送到班级群中，然后待开学后对这些作品进行评比[5]。 最后，电视空中课堂主要是立足于数字电视，以学生主动点播或是被动收看的方式来单向的播放教学内容，这一线上教学模式的互动性比较低，要求学生具备较强的自制力与学习动机，但其覆盖面比较广，具有良好的稳定性，适合缺乏完善教育信息化软硬件地区的学生， 当需要运用到这一教学模式时，班主任必须制定出详细的作息时间表，让学生在对应的时间内观看教育频道所播放的内容，并结合空中课堂授课内容，为学生布置相应的课后任务，从而对学生的学习成效进行评估。 三、在线教学中班主任需要关注的方面 首先，班主任应加强与各学科教师的沟通，与其探究在疫情防控背景下如何更好地开展线上教学工