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STEM 教育理念与小学信息技术 Scratch 课程设计融合的探究 【摘 要】STEM 教育已为我国进一步深化课程教学改革，创新人才培养模式和选拔 模式、提升学生科学与创新素养，提供了有力且有效的抓手。而小学信息技术 Scratch 程序设计语言是一种面向少年儿童简易的图形化编程工具。帮助少年儿童发展学习技能、培养创造性思维以及实现集体合作学习。这一课程与 STEM 教育理念有着某种契合。本文将探讨小学信息技术 Scratch 课程设计中融入 STEM 教育理念的相关策略。 【关键词】STEM 教育；信息技术；Scratch 课程；学科融合 “STEM”和“Scratch”是当下信息化教育领域两个比较热门的词汇。两者有什么含义，又有何联系？在小学信息技术课程中如何融合？ 一、STEM 教育理念的认可与推广 所谓“STEM”， 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和 数学（Mathematics）这四门学科的简称，它旨在强调多学科的交叉融合。但它并不是科学、技术、工程和数学这四门学科教育的简单叠加，而是将这四门学科的内容进行组合， 形成一个有机整体，以更好地培养学生的实践能力与创新精神。 STEM 教育理念认为：在科学、技术、工程、数学这四门学科之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。若要了解它们，尤其是深入了解它们之间的关系，就不能够独立其中的任何一个部分，只有在多学科相互交叉、相互碰撞的过程中，才能实现深层次的学习、理解性的学习，也才能真正地培养学生各方面的技能和认识。 STEM 教育（STEM Education）起源于美国，很快得到了其他国家科学教育学者的普遍认同，于 2012 年最先传入我国上海。2012 年第 4 期《上海教育-环球教育时讯》开辟了 STEM 教育专栏，这是我国教育类杂志第一次较为集中地介绍 STEM 教育。2015 年 9 月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中提到“推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索 STEAM 教育、创客教育等新教育模式……”（STEAM 教育是在 STEM 教育的基础上融入了艺术（Arts）这一学科） 2019 年 10 月 19 日，中国 STEM 教育研究中心在第三届中国 STEM 教育发展大会上发布首份基于全国范围内（包括港澳特区）的大型抽样调研报告——《中国 STEM 教育调研报告》。报告指出：“我国许多地区、学校和机构，已经开展了一系列 STEM 教育的研究、实践和探索，初步形成了中国 STEM 教育发展的新气象。各地没有局限于国外先行者的思路与做法，而是结合国家与社会需要，汇聚社会各界的力量，探索着适合本土实际的发展路径。” 但同时，我国的 STEM 教育还处于起步阶段，未来 STEM 教育的推进还要靠各部门各系统的深入研究与探索。处在教育一线的教学工作者应当将 STEM 教育理念引入课堂， 融进学科课程的教学设计之中，更好地培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。特别是信息技术这门与 STEM 教育有着紧密联系的学科。 二、小学信息技术课程中的 Scratch 2016 年教育部出台了《教育信息化“十三五”规划》，明确提出：“要依托信息技术 营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。” 这份《规划》将 STEM 教育与信息技术教育结合起来，指出了信息技术教育在 STEM 教育中的作用。 《初中和小学信息技术课程标准》指出：“中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域”。因此，《信息技术》教学内容也与时俱进。福建教育出版社 2016 年修订的小学《信息技术》教材就将 Logo 语言改为 Scratch 语言，以适应新的信息技术教育环境，体现新的信息技术应用。 Scratch 程序设计语言是美国麻省理工学院（MIT）媒体实验室设计开发的一种面向少年儿童简易的图形化编程工具。它能帮助少年儿童发展学习技能、培养创造性思