STEM 教育理念与小学数学.docxVIP

在实践中渗透，在操作中感悟——STEM 教育理念与小学数学 教学的融合探究 摘要：在当前竞争激烈的世界发展中，各个国家都在不断提高自身的国际竞争力，而这一竞争力的提高又依赖于教育事业是否对能够跟上世界经济与科技的发展速度，在此背景下， STEM 涌现。STEM 是的科学、技术工程以及数学这四个英文单词的组合，主要是避免各个相互分裂。我国在教育改革的推进下，也引入了 STEM 教育理念，并应用到各个阶段的各个学科教学中，基于此，下文对 STEM 教育理念融入到小学数学实践进行了分析。 关键词：小学数学；STEM 教育理念；融合点；融合实践 数学作为一门基础性学科，对学生数学能力、科学能力有较好的培养。从本质上来说， 数学与生活之间存在密切的联系，可以这么说，数学主要是从生活中产生，而最终又运用到生活中，以解决实际问题，而该思想正好与 STEM 教育理念相符合。因此，促进小学数学教学与 STEM 教育理念的融合是当前小学数学教师必须思考与解决的一个问题。 一、STEM 教育概念界定 STEM 的 Science、Technology、Engineering、Math 这四个单词首字母的组合，这四个单词的意思分别是科学、技术、工程、数学，也就是说，STEM 教育主要强调多门学科的融合。但是要注意，STEM 教育并不是将这四门学科教育简单地放在一起，而是在深处融合， 使它们成为一个的有机整体， 从而对学生的创新意识、实践能力进行有效培养。相较于传统课堂教学，STEM 教育理念主要是强调在问题解决中通过整合学科使学生养成一定的技术手段，体会学科价值，从而使学生对 STEM 领域相关事业产生极大兴趣与投身热情【1】。 在 STEM 教育理念中，工程教育得到大力发展。在中小学以工程为核心的课程被设计和实施，教师掌握着提供给学生工程活动的主动权，帮助学生职业发展，设计基于项目的学习方案，在工程学习中需要采用数学方法、结合数学思维来解决问题。 二、STEM 教育与小学数学教学融合点分析 在研究中我们发现，STEM 教育与小学数学新课改要求有较多相同指出，比如新课改强调“要面向所有学生，以他们个性化发展为主”，“教师要引导学生动手实践，在自主探索与交流中提高自身各个方面能力，实现综合发展”。同时，新课程还针对部分内容提出了“综合与实践”的要求，其作为课程内容四大部分之一，主要是通过问题让小学生参与到实践活动中，以提高他们的实践能力以及应用已有知识解决问题的能力。因此，从某种意义上来说， 小学数学课程教育是 STEM 教育理念落实的载体。但是 STEM 教育理念主要强调各个不同学科的融合，这与“综合与实践”又存在一定区别，因此，笔者认为，小学数学教师在课堂实际教学中，可以通过“项目性学习”促进 STEM 教育理念与数学学科的融合，实现对小学生综合能力的培养【2-3】。 三、STEM 教育基础上的小学数学教学的实践 在文本中，主要以《长方体的表面积》为例，分析如何在 STEM 教育基础上开展教学活动。笔者根据学生的实际学习情况将对项目式学习活动进行了有效设计，主题为“将 6 个保鲜膜盒放在一起，用面积最少的包装纸包装起来”。 首先，该主题不仅与学生实际学习能力、认知水平相符合，而且还与实际生活有一定联系。在学生实际生活中，经常会用包装纸包装东西；其次，该项目式学习是在之前所学习的“长方形面积”的基础上开展，让学生通过长方形面积计算公式探索长方体表面积计算公式。另外，在本次教学活动中，科学、技术以及工程这三个方面得到有效融入【4】。具体来说， 就是学生想要探索出最节省包装纸的方法，就需要使用所学知识，并且还要利用科学思维， 通科学地分析与归纳完成这一探索任务。而在包装的过程中，涉及到叠包装纸、胶带固定等 等，需要学生动手完成，这就是工程与技术的体现。因此，该主题的设计不仅很理想，而且代表性也很强。 在设计好主题以后，准备好材料即可开展项目式学习。在该学习中，主要是以提问问题、解决问题为主线，利用小组合作探究的形式开展教学活动，这样不仅可以将学生学习兴趣充分调动起来，还充当了课堂导入法。 在具体教学中，教师主要是采用“以旧导新”的方式进入课堂知识点。首先，对学生进行提问“同学们，我们之前已经讲过长方形面积计算公式，并且在我们日常生活中也经常要用到该知识，下面，我们就开展一项活动，学生以小组的方式参与，看看哪个小组完成而定最好，并且花费的时间最少。” 之后，再通过多媒体将本次的活动主题展示出来，并划分好小组。各个小组要提前准备好活动所需的材料，分别是 6 个保鲜盒、包装纸以及胶带。然后小组内部分工，在他们开展活动的过程中，教师要时刻关注各个小组，并对他们进行合理的指导。 在活动开展中，学生还是感到了一丝丝困难，但是