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核心素养下思维导图在小学英语教学中的应用 摘要:小学英语是小学基础教育教学中的重要学科，是一门以语言为基础的学科。在思维方式及语境因素的影响下，凸显出学习方法的重要地位。现今在小学英语教学中为能够更好的深入新课程改革，需要将核心素养更加深入的在课堂教学中展现。思维导图的呈现可以有效提升小学生的学习效果，协助小学生构建清晰可见的知识学习网络，引导学生聚集分散的知识，探究学习的规律性。文章细致分析了在核心素养下，开展思维导图在小学英语教学中的有效应用，全面提高小学生的英语学习效率。 关键词:核心素养；绘制思维导图；小学英语；课堂教学应用案例 培育“全面发展的人”是核心素质的一个中心，在小学英语教学中，教师按照教材内容把所有的单词,语法，句型都教给了学生，可是到最后学生还是不会运用语言,更不会创造性的运用，老师们对此也很困惑。然而,当我们善用思维导图,使许多学生遵循思维导图牢记单词和语法,用一定的思维模式将杂乱的言语归类汇总并正常使用,是老师们目前处理教材时能采用的一种有效的办法。而思维导图也恰恰是核心素养的体现。 1.思维导图简介 在二十世纪六十年代,国外学者东尼·博赞提出思维导图（Mind mapping）这一概念,它是以辐射性的思维为基石的工具,经过具体的“图”通过一幅幅形象的“图”简单展现人类脑部的思考过程,让脑部的思维可视化。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图不仅可以有效降低学习难度，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效，是英语教学的好帮手。 2.通过思维导图培养学生的核心素养 培养学生的审美情趣。学生们在绘制思维导图时,不是单一的线条,而是运用所关联的图片, 符号等,并要有颜色,字体的变化,构图也不是千篇一律。在这个过程中，渐渐培养学生的审美观,改善学生对美的认知。 培育学生的理性思维和发散性思维。学生们要用最简洁的词，词组,图片绘制思维导图,因此要求学生对文章的内容要有深刻的理解，抓住其中的重点,并梳理出来,发挥自己的联想能力,这也培养了学生的理性思维和发散性思维。 让学生们乐学善学。思维导图在很大程度上激发了学生们学习英语的兴趣,让学生们的学习更加丰富有趣,能把复杂的知识简单化,并且自己做到归纳整理,让所学的知识更加系统化,结构化, 真正做到乐学善学。 思维导图在小学英语课堂教学中的应用案例 借助思维导图开展复习。例如在复习陕旅版五年级下册 Unit8 本课的单词时，让学生通过 1作者简介：宋亚娟，女，汉族，生于 1988 年 7 月。英语本科及小学教育双本科学历，学士学位。中小学二级教师 从事小学英语教学兼教研组长 11 年，擅长多媒体网络教学，积极研究英语教法，有多篇论文发表于省级刊物。多次获得省市县荣誉称号。 谈论 Good habit and Bad habit，不断发散巩固所学内容，还可以在此基础上让学生说出以前所学的好习惯和坏习惯的词汇。我们可以尝试绘制思维导图来归纳好坏习惯的相关词汇。这张思维导图不仅概括了二级要求掌握的所有单词，还从发音字母组合方面对单词进行了适当扩展。实践表明， 思维导图可以把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来，形成一个框架，这样就很容易的理解了学习的内容。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的，为日后新课程的教授奠定了基础,有助于新课程的开展。 利用思维导图进行单词学习。学生需要掌握的语言知识内容一般以单元(主题)的形式被分散编排在小学各年级英语教材中。虽然教材编排使用同主题集中的模式,但结果是学生学到的知识不集中。运用思维导图,在老师的指导下学生可以更好的汇总知识,在脑海中形成知识网,当必要抽取这一部分知识时，同学们就会想到知识框架,便于学生快速从知识网中找到自己所用的知识。举个例子: 当同学要输出与动物 animal 有关的词汇时,学生们在动物图网中想到的不仅是动物数量、种类还有动物的颜色等信息。 借助思维导图展开快速阅读。Tony Buzan 指出，思维导图的第一步是阅读者自行主动找寻第一关键词和中心主旨,快速阅读并理解大意,这可以当作是一个快速阅读的方法。老师使用思维导图时使用思维导图为学生指出重点,之后学生可以根据老师给出的重点在阅读时留意文章关键词,提高阅读速度。长时间进行锻炼,阅读能力会大幅度提升。例如：在讲解陕旅版小学英语六年级上册 《Care for the Earth》这篇阅读理解时，教师引导学生快速浏览课文了解语篇大意之后，通过精读