融合教育下留守儿童案例分析.docx

融合教育下留守儿童 案例分析 摘要：融合教育的发展已成为国际教育的趋势,教师作为实施融合教育的执行者, 对于实施融合教育的效能感和对融合教育的态度会对融合教育的效果产生关键性的影响。【3】随着我国社会的发展我国的留守儿童数量急剧的上增。本文通过班上一位学生的特殊案例，阐释说明我们班留守儿童的现状以及改变方法。 摘要：特殊 留守儿童 融合 教育 背景：随着我国社会、科学技术、经济的快速发展，教育已成为推动国家经济发展必不可少的驱动力，随着几次国家会议对融合教育的不断深化内涵与发展理念，国家对适龄儿童的教育不断的加强。全纳教育已成为当今世界各国教育发展的一大趋势。它主张加强儿童的参与和减少儿童的排斥。【1】随着九年义务教育的提出，国家高度重视并提倡融合教育，在这样的大教育背景下，我们现在的班级的教育是特殊学生与正常普通学生同坐一个教室，同一个老师，上同样的课程内容，接受同样的教育。但是，就是应为这样的教育大环境，班上的个别特殊的因为行为的偏差以及坏习惯的养成，导致把班上某些想要学习的孩子的学习热情都打击了。因此，作为班主任的我，不得不采取一些措施避免事态的严重扩大。经过一对一研究发现，大部分行为偏差生都是从小没有养成好的习惯，同时来自家庭的影响较大，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，有的是家长放任不管的孩子。这些孩子或多或少都与同龄其他完整家庭孩子表现的不一样。那么，我接下来要写的案例就是基于本班特殊行为学生对本上学生的影响以以及受到其他班级特殊学生的影响，改进过程以及结果。 一：学生情况介绍： 范云峰 男，14 岁，家庭组成成员有爸爸、妈妈、奶奶以及 2 个同父异母哥哥和1 个同父同母哥哥。范云峰的父母在他很小的时候就各自分开了。由于他的爸爸在他非常小的时候做错了一些事，所以至今都还在接受党的洗礼教育 ；而他的妈妈则是在他爸爸坐牢期间学则改嫁，所以他自此跟奶奶一起生活。虽说还有几个哥哥，但是大的 2 个哥哥有自己的家庭，也不会管理他，而自己的亲哥哥，自己也是由于年龄较小，在另外一所中学读书，且都是一心没有放在学习上三天打鱼两天晒网的那种行为偏差生，偶尔还会与社会上的孩子打架。因此，在这样的大背景下，孩子的奶奶对孩子是有求必应，可以说是孩子能够提出的，奶奶都是来者不拒。奶奶为了保护他与爱护他，加之自己的家庭背景的原因，所以他很少有机会和其他同龄小朋友玩，这样又促使他养成了与世人隔绝的自我封闭状态。他智力上没有问题，但是缺乏自信，性格孤僻。上课不太听讲，总是有一颗爱动的心在跳动，上课的时候总是睡大觉，每天在班上都是睡觉。要不就是一个人独处，他喜欢把自己禁锢在自己的圈子里面，很少与其他同学交流。他腼腆封闭自我、对人对物比较的冷漠、因此对人不闻不问，缺乏爱心与同情心，缺乏在社会上生存生活的自理能力。 二:学生行为怪异案例分析 1：父母爱的缺失。由于父母在他自幼是的分离，导致爱的缺失，使奶奶形成了毫无底线的溺爱。由于奶奶无条件的宠溺他，导致他目无长者，不求上进，不思进取，不讲道理。由于自幼没有得到父母爱：爸爸的失败经历，而妈妈又在他很 小的时候远嫁已重组家庭。孩子的童年的生活，可以说是少了父母的陪伴与关爱， 这使他觉得自己真的不如其他小朋友，越是把自己困在一个出不去的笼子里面。越是这样，越让他觉得生活没有光明可言，导致他的心理十分自卑，缺乏自信。2：家庭教育方法不当。自小像孤儿一样长大的范云峰，奶奶由于担心他的安全和被别的孩子欺负，所以很少让他与自己同龄的小朋友玩，让他成了一个缺少交往机会体验、内心封闭执拗的孩子。由于长期的自我禁锢，导致他有机会在与同伴的交往中经常会遭到来自同伴的排挤与隔阂，这也加快了他养成孤僻自卑性格的形成。边沿化教育形式开始在他的家里形成，本来家庭教育的主体是父母。但是现在确是由父母变成了奶奶，并且自己亲哥哥的所做的事情对他也有很大的影响，这无形中促使他与世隔离的状态。主要原因可以归纳为以下几点：第一，由于范云峰奶奶对孙子的溺爱，所以对孩子是有求必应，可以说差不多是衣来伸手、饭来张口的地步。对其屡教不改的性格也不严加管教。在几次家访后发现，孩子基本都是我们到他家了都还是在睡觉，而原因则是晚上的时候玩手机打游戏。奶奶说“这个孩子喊不起来，我拿棍子准备叫他起床的时候，他还想还手”；第二， 由于他的奶奶本身现在也是年岁较高，身体也不是很好，加上本身也没有受过多少的教育，所以在教育孩子时缺乏行之有效的方法，也没有懂得少年儿童的心理发展规律和成长特点，又加上年纪大了精力有限，所以只能在生活中解决孩子的温饱问题。孩子觉得，父母的离开就好像失去了依靠和保护，因此他容易产生自卑的心理特点，他有点自暴自弃，对生活和学习都失去了信心，导致对学习更是没有信心，每天来校就是睡大觉，这样很影响同桌学习的积极性。第三，由于