新人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》湖南省李亦男老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 知识与技能: 1、通过学生在已有的认识基础上,进一步理解平行四边形边的特点并形成概念,且会在方格纸上画出平行四边形。 2、充分让学生理解认识高且掌握画高的方法; 3、帮助学生理解平行四边形容易变形的性质。 过程与方法:用观察、体验、比较等数学思想和讨论、合作的方法等一系列数学活动来学习平行四边形;. 情感态度与价值观:让学生通过亲身参与探索实践活动,帮助学生体验数学知识与日常生活之间的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养动手操作能力,充分发展学生的思维能力。 2学情分析 四年级学生,形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此,我本着学生“猜测-体验-得出结论”的原则,由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。遵循了新课标的理念,从生活实际引入,为学生创设了探索新知识的条件,让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西,使学生在观察和操作中,对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来,在学生头脑中形成表象,建立概念,以动促思。当然学生在探究学习的过程中学生可能会有如下困难: (1)画平行四边形不会画,最主要的原因是抓不住关键点。画高这一环节看似内容简单,但实则操作起来学生很难达高效,而且很多老师上这个内容时也是非常的棘手和头疼,有一定的局限性; (2)对于小学的概念教学要不要重点分析概念的形成过程感到很困惑,同时研究边的特点学生无从下手,找不准方向;于是我在教学中注重知识形成过程的教学,引导学生观察、比较,利用直观教具、多媒体课件等为手段,以教师为主导、学生主体,探究合作为主线教学方法。 3重点难点 教学重点:使学生感悟平行四边形对边平行且相等的特点并抽象出概念; 教学难点:理解掌握平行四边形画高的方法; 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】平行四边形的认识 一、理解概念。 (1)联系生活,从原型抽象成符号师:今天李老师给大家带来了一个老朋友,想知道吗?(生:想)师问:(出示教具并板书到黑板上)是什么?(板书:平行四边形)师:对啊,这是我们曾经认识的平行四边形,那你们想想,在我们的生活中哪些地方见到过?师追问:你能从这图片中找出平行四边形吗?(生:能)还有吗?(接着出示课件2或3)(生答)师:(出示课件4)那你们能帮我从剩下的图片中找出平行四边形吗?(生答)师评价(点击课件4)刚才大家看到的这些形状在数学上我们都叫做平行四边形。(板书课题:平行四边形再出示遮住的平行四边形)瞧,这就是它们的形象代言人平行四边形ABCD (2)研究平行四边形边的特点师:我们一起看看,它有(4)条边?,那说明也是一个(四)边形?那AB的对边是哪一条?(生答)你们还能帮我找出另一组对边吗?(生答)那你们认真看一看,猜一猜这两组对边会有什么关系?(肯定学生) 预设:生:对边平行?(板书)还有其他的特点吗?(生:对边相等?板书)刚才这些还只是我们的猜想,数学是很严谨的,需要我们科学的方法去验证。 下面请同学们拿出老师课前为大家准备的平行四边形,同桌合作来验证这两种猜想;在合作之前,先请一位同学读读合作要求:(出示课件5): 合作要求:1、只选择其中一种猜想进行验证; 2、先和同伴说一说怎么验证,再动手; 3、你验证的结果是什么? 师:刚才大家在下面交流的很好,谁愿意来汇报一下你们的合作成果;重点按刚的那3个方面来汇报;上台汇报:量一量(给小组及时给予评价)预设1:我们组的验证猜想是(对边相等),我们的方法是通过用尺子量,发现这一组的对边的长度是,另一组对边的长度是,我们的验证结果是相等的;(师去问号)(师:说的怎么样?) 预设2:我们组的验证猜想是(对边平行),我们的方法是先用尺子在一组对边之间画两条垂线段,再用尺子量,发现这两条线段的长度都是,用同样的方法在另一组对边之间画两条垂线段,用尺子量,发现这两条的长度也是,我们的验证结果对边是平行的;(师去问号)(师:说的怎么样?) 预设3:我们组的验证猜想是(对边平行),我们的方法是推一推,先拿三角尺的一条直角边与平行四边形的一条边重合,再拿另一个三角尺与它垂直且固定不动,再拿这个三角尺沿着这条边往下拉,发现能与这条对边完全重合,所以我们的验证结果是这组对边互相平行的;用同样的方法另一组对边也是互相平行的(师去问号)(师:说的怎么样?(肯定小组) (3)出示概念通过大家的猜想、验证,我们知道了平行四边形的对边不仅平行,而且相等;那到底什么是平行四边形呢?(生说并即时做出正确判断)我们一起看看书上是怎么说的?翻开书64页,书上是怎么讲的?(出示课件6) (生:两组对边分别平行的四边形就叫做平行四边形;)(点击课件)分别平行是什么意思?(生答) 二、认识高和画高 那大家想不想自己画一个平行四边形(想),老师为你们