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《不老泉》读书推荐课设计及点评 《不老泉》读书推荐课设计及点评 PAGE / NUMPAGES 《不老泉》读书推荐课设计及点评 《不老泉》念书介绍课设计及评论 【学习目标】 1.经过捕获要点信息，展望、怀疑情节，激起学生的阅 读期望。 2.认识初读一本书的基本方法，学习“统整” “展望”的 阅读策略。 3.利用已有信息，联合生活经验，形成并敢于表达自己 对“长命百岁”的看法。 4.经过达成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相 关的内容，并养成边读边思虑的意识与习惯。 【教 ?W 流程】 一、激趣引入，揭露议论话题 猜词游戏：（ PPT 出示西游记的三幅图片）请依据图画 里供给的信息来猜一个四字成语。 （长命百岁）谈谈原因。这节课我们要议论的话题就和 “长命百岁”相关。老师还给大家带来一个对于长命百岁的 故事。 【评论：课始以游戏集中注意力，引起联想，自但是然 引入和长命百岁相关的故事，师生在无压力的聊天中进入了 讲堂学习，达成了学习的启动――唤起前备经验、惹起注 意。】 二、读封面，认识主要信息 （出示封面）这本书的名字叫――《不老泉》 。顾名思义，“不老泉”的意思就是――让人长命百岁的泉水。 往常读一本书都是先从封面开始的。请大家认真读封面，看看你能获取哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特别的意义，你读的哪些书里有这个形象？ 这会是一个如何的故事？ 这本书还有一个版本，叫《永久的狄家》 ，翻译不一样， 有兴趣的同学能够再找那个版本比较着来读读。 （出示 PPT） 【评论：抓住书名的奇异色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，指引学生整合资讯，猜想内容，点燃阅读兴趣，同时浸透版本的知识。这个过程中，提守信息、联络、猜想、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。 】 三、读简介，初步梳理主要人物 1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看 看。学生读屏幕，听简介录音。 读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要 人物？ 出示 PPT：主要人物有温妮 ?福斯特、 塔克先生、 他的妻 子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中 叫他“黄西装” 。 2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？ （出示 PPT） 【评论：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关 系，就是在指引学生整体掌握、重整信息。 】 四、读第七章，认识不老泉的奇特，沟通看法 1.那么环绕不老泉， 这三组人物之间又发生了哪些故事， 他们之间有什么关系呢，我们不如先从故事的中心――“不 老泉”读起，看看它终究有哪些奇特之处。看屏幕阅读第七 章《奇特的泉水》节选。 2.塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里 面有好事，也有坏事。好事、坏事都有哪些？（出示 PPT） 3.你们怎么对待不老泉？ 小结：凡事仿佛都有这样的两面性。看来，塔克一家喝 了这泉水，是福是祸也不太好说了。可是，由于这条重要的 线索，故事才变得更为跌荡起伏、动人心魄。 【评论：以转动字幕的方式阅读“不老泉”部分，不单 进行了速读训练，还认识了不老泉的奇特，运用联络的阅读 策略初步形成了对不老泉作用的客观认识。 】 五、读目录，想象怀疑，展望情节并阅读印证 1.读目录，想象怀疑。出示目录 PPT：全书共有 25 章， 加前奏和结尾共 27 个篇章。认真阅读这些标题，又引起了 你的哪些联想或迷惑呢？ （“保安警察”“凶杀案”“吊刑”“逃 狱计划”这几章可能会讲一段特别惊险的故事。第二章为什 么是十年一次的聚会？谁绑架了谁？为何绑架？为何 是没有餐桌的晚饭？子夜十二点终究发生了什么？蟾蜍究 竟在故事里饰演什么样的角色？故事的结尾为何是“永久 的蟾蜍”，能否是它也喝了不老泉的水？） 2.展望情节。老师把目录分红了三个部分，假如让你在 这三部分中各选一个章节，而后发挥你的想象，把这三章连 起来成为一个完好的故事，你能行吗？给大家一分钟时间， 能够和同桌一同来编编看。 学生创编故事。 小结设疑：方才同学们都依照已经知道的对于这本书的 信息，而后联合标题的内容进行了勇敢却又合理的想象，形 成的就是自己对这个故事的展望。可是，你们的展望和小说 内容一致吗？想不想印证一下？ 3.读部分章节，进行印证。思虑：塔克一家与温妮相遇 后究竟发生了什么？而黄西装在这个过程中又饰演了什么 角色？ 【评论：从标题中生发出的一个个疑问的触角，都在牵 引着学生走向风趣的故事；而选章节编故事，再一次让学生 张开了想象的翅膀，在无数种可能的组合设置和无数个可能 的情节安排中，学生的思想和表达获取了锻炼，精神获取了 知足。】 【学生疏别阅读 5～ 8 章（节选）、 13～15 章（节选）、 章。】 4.请三位组长登台。 分享主要情节， 教师相机指引增补。 5.试试完好人物关系图。温妮、塔克一家和黄西装之间 有如何的关系？