“互联网”时代下对低年级语文识字课教学模式的探索.docVIP

“互联网”时代下对低年级语文识字课教学模式的探索 “互联网”时代下对低年级语文识字课教学模式的探索 PAGE / NUMPAGES “互联网”时代下对低年级语文识字课教学模式的探索 “互联网 +”时代下对低年级语文识字课教课模式的探 索 【纲要】怎样在“互联网 +”时代的大背景下，将信息技术与小学语文低年级识字讲堂有效地交融，是语文教师要思虑的重要问题。本文鉴于这一背景，用详细事例商讨了 “互联网 +”时代下低年级语文识字课的教课模式。 【要点词】互联网 + 识字教课 技术 【中图分类号】 G623.2 【文件表记码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）12-0077-02 跟着时代的发展，互联网技术已经与语文学科发生了有机地交融，带来了教课手段的打破，正开启着课程改革的新时代。《整日制义务教育语文课程标准》也指出，“教师应仔细研究教材， 正确理解、 掌握教材内容，创建性地使用教材，踊跃开发、合理利用课程资源，灵巧运用多种教课策略和现代教育技术，努力研究网络环境下新的教课方式”“识字教课要将小孩熟悉的语言要素作为主要资料，同时充足利用小孩的生活经验，着重教给识字方法，力争识用联合。运用多种形象直观的教课手段，创建丰富多彩的教课情境” 所以，经过两年多对“互联网 +”时代下识字教课 的实践，在对传统语文识字教课的传承与创新的基础上，我初步研究出了 “互联网 +”时代下低年级语文识字课的教课模式。以下我将以苏教版二下《识字 6》为事例，作详细论述。 一、情境创建，激发兴趣 夸美纽斯说：“兴趣是创建一个兴趣是创建一个欢喜和光明的教育环境的主要门路之一。 ”对低年级学生来说图片、声音、动画等有极大的吸引力。所以，我们利用现代技术的创建生动风趣的情境，创建自由、轻松、快乐的学习气氛，让互联网技术在学生的认知和识字教课中架起一座桥梁。 如在学习苏教版二下《识字 6》时，我依据学生 的年纪特色创建了丛林城堡举行招聘会这样的情境。 既能填补生活经验的不足，又能激发他们学习新字的 饱满热忱。我经过展现丛林城堡等一系列的色彩鲜亮 的图片和悦耳的音乐，告诉学生“丛林城堡正在举行 一场浩大的招聘会呢！应聘的岗位有导游、保安、司 机、邮递员等。很多动物都想找到满意的工作。小朋 友们翻开课文， 我们一同打打招呼！”这样一来， 多种 感官刺激，学生忧如身临其境，一下子讲堂的学习氛 围就高涨了起来。全篇招聘会情境贯串，能够把低年 级识字写字的目标很好地达成。 二、平台运用，游戏识字 1.工具支持 实时反应 互联网技术的融入打破了传统的教课手段，促进传统的识字讲堂向数字化、智能化、高效化发展。识字课上，“教师能够依据互联网平台即时、 精确地掌握来自全体学生的第一手学情资料， 实时调整教课策略，鉴于数据剖析提高教课机智，在讲堂教课中实现了鉴于凭证的教育。”[2] 比方二下《识字 6》，讲堂上学生能将每一个词语的音读准后，还需要认识十二种动物的样子，成立起名称与实物的联系。于是我利用了互联网平台的兴趣性和信息的实时反应功能，设计了连连线的环节，把应聘单上动物的图片和文字比较。学生达成后，我能够利用平台从后台统计看到正确率和错误率。这样教师能够靠互联网技术实时捕获生成性资源，让交流变得更便利和高效，真实地实现了“教在精确处” 。 2.自主研究 小组合作 低年段自主识字能力的培育是要点。而好的互联 网平台软件是抓手，能够提高学生自主识字能力，多 种形式传达识字规律。 比方二下《识字 6》针对几个生字我设计了自主 学习和小组合作任务：“面试时间立刻要开始了， 这时 候面试官忧愁了起来。 本来应聘单上有几个字不认识。看，你们认识吗？” （1）翻开任务 2，点开链接自主识记鹿、斑、狮、猴、猩这 5 个字。（2）组长率领组员交流，准备报告。 在自主学习中，孩子们利用在线软件搜寻，在自主研究中掌握了识字的方法， 锻炼了独立识字的能力。这样鉴于自己个性化的学习需求主动达成识字，学生的学习活动源于教材又高于教材。在互联网上学习还要拥有必定的交流和协作能力。在小组合作中，学生经过小组交流能用减一减，换一换，形声字，猜灯谜等多种方法识记字形，极大地提高了学生识字的踊跃性，也提高了讲堂识字效率。 3.写字分享 互动评论 写字教课也是低年段语文教课的半边天。识字课 堂上，教师能够依据互联网平台的交互性，促进教师 与学生之间、学生与学生之间的交流、交流与互动方 式立体化。 教课这部分时，我先让学生察看猴这个字。教师 反写，学生跟写。而后利用互联网平台在学生互动交 流方面的优胜性随机上传两个学生的字，学生们在分 享圈互评点赞。点赞数最多的取出来让学生进行评论 并?o 予奖赏。这样更是表现了互联网环境放学生学习 的一种开放和互动。 三、主动建构，累积语言 在低年级识字教课中，