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此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 对学生评价标准 对学生的评价标准是从传统的以集体为基准的相对性评价走向以目标为基准的 绝对性评价和以学生为基准的个人内评价，是当前学生评价标准的基本走向。下面 是小编整理对学生评价标准的范文，欢迎阅读 ! 对学生评价标准篇一 新课程指出：评价的目的在于全面考察学生的学习情 况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。不但要促进学业上的进步，而且要 推动人的潜能的开发 ; 评价的功能不仅是甄别和选拔， 而是要让学生在评价中得到教 育、改进和提高，增强自信 ; 评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价 和自我评价等。在新课程改革过程中，我们深切认识到评价改革是基础教育课程改 革中建立新型教育评价的核心内容和关键环节，因此，我们在立足学生健康成长的 基础上，积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制。 学生评价的价值取向是指在评价活动中所体现的特定的价值观，它支配或决定 着评价的具体模式和操作取向， 是对评价本质的集中概括。 《基础教育课程改革纲要 ! 试行 quot; 》指出：”; 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的 学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学 生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” ; 长期以来，学生评价主要以” ; 选择适合教育的学生” ; 为根本目的，即” ; 选 拔适合高一级学校学习的学生” ; 作为评价活动的最高宗旨。 为此，学生被迫放弃自 己的兴趣、爱好 ; 学校则违背青少年的成长规律只教升学考试必考科目，加班加点， 死记硬背， 非考试科目不教不学 ; 社会衡量学校办学水平的尺度是升学率， 对人才评 价以学历为标准。这种” ; 应试教育” ; 评价目的观，将有限的资源与精力用于选拔 与培养英才，日益造成学生分化与人格分裂，日益使得教育无法适应现代化大生产 与社会发展的需要，起到了” ; 反教育、反发展、反公平、反效益” ; 的破坏作用。 新课程发展性学生评价思想，它是以” ; 创造适合学生发展的教育” ; 为评价的根本 目的。它依据新课程提出的培养目标，通过对学生学习过程和结果的系统分析，及 时反馈，对学生的现实与未来发展状况作出价值判断， 从而实现评价对象” ; 增值” ; 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 的目的。总之，新课程理念下的学生评价，不仅要注重评价对象的过去与现实的表 现，更重视评价对象的未来发展 ; 不仅关注学习结果，更要关注学习过程 ; 不仅要对 基础知识与基本技能掌握情况的评价， 更要对学习能力、 科学探究精神、 以及情感、 态度、价值观等方面进行全面评价。 目前，学生评价主要是教师对学生、教育外部对内部的评价，主要是发挥评价 的鉴定甄别、选拔淘汰的功能。所谓鉴定甄别，是指对评价对象与评价指标的适应 程度作出区分和 认定。其实质是一种目标参照评价或绝对评价，如期末考试、毕业 会考等。 首先，这种评价回避了教育的价值问题，即评价目标确立的依据没有回答。 其次，这种评价只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。评价 者往往只要求学生提供问题的答案， 而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。 缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注 重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成 一些似