新人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》湖北省程含英老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、理解并掌握平行四边形的概念及特性。 2、认识平行四边形各部分的名称,并会画高。 2学情分析 四(3)本学期共有43人。从大的方面来说,四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。 3重点难点 理解并掌握平行四边形的概念。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】平行四边形的认识 “上课!….请坐”。在前面我们已经学习了平行线,大家还记得吗?(记得!)看,屏幕上有几组直线,你们能辨认出哪一组是平行线吗?(点名1、2说,还有没有?(没有),大家同意吗?(同意!)也就是说是这几组,对吧?好,请仔细观察:两组平行线交叉能组合成什么?(平行四边形)你说的是这儿吗?(是),嗯!再观察,它们又组合成了什么?(同上),对了,两组平行线交叉能组合成平行四边形。在一年级下册,我们已经初步认识了平行四边形,今天,我们来继续认识它。(板书:粘贴课题)。 活动2【讲授】平行四边形的认识 例1、想一想,在我们身边、日常生活中,哪些地方见到过平行四边形?(指名2、3名说)老师这儿也有几张实物图片,我们一起来找一找,好不好?(好)看,这是我们学校的哪儿(幼儿园那边的楼梯扶手)对,你能发现哪儿有平行四边形?(指名说:竖着的空隙)你想说的是这儿吗?(对,嗯)这栅栏呢?哪儿有?(指名说:中间那小的)哦,除了这些小的,还有吗?(外框)….活动衣架上,哪儿有?(指名说:中间的方框或方块)对吗?(纠正说:中间的空隙)。 A、在黑板上简要介绍平行四边形的对边:一组相对应的边;对角:一组相对应的角。好,我们把找到的这些个不同的平行四边形放在一起,请仔细观察,它们有什么相同点?(几秒后,提示:要相信自己的眼睛大胆猜测下,指名说:①都有四条边,都有四个角。②对边互相平行,对角相等;③对边相等….)嗯,那他们说的对不对呢?我们一起来研究、验证一下。请拿出手中的纸张①,第一步:用你喜欢的方法研究验证一下平行四边形对边的位置是否平行。组内讨论交流、汇报:3’后指名上台演示:边操作边说结果:这组对边互相平行。问大家:有谁发现了他刚才用的是哪种方法?(画平行线、平移)对,观察的真仔细!请你用这种方法,再验证一下另一组对边。(边操作边说结果:这组对边也互相平行。)大家同意吗?(同意)我们掌声献给他的勇气。那另一个平行四边形的对边位置是否也平行呢?谁来试试?指名说:用什么方法(平移)得出什么结果(一组对边互相平行,另一组对边也互相平行)大家的结果一样吗?(一样),说明平行四边形的对边互相平行。(板书)平行四边形有几组对边?(两组),像这种你与你的对边平行,我与我的对边平行的情况,我们数学里叫做分别平行。(板书:平行四边形——两组对边分别平行的四边形。那平行四边形的对边除了互相平行处,还有什么特点呢?(对边相等)我们接着来研究、验证下。第二步:读题,动手量一量,同桌交流,讨论2’后小组总结:平①、平②对边相等。综上所述,归纳:平行四边形的对边?平行?并且?相等?。 B、运用其定义或特点来判断:以下图形是不是平行四边形?为什么?集体检验,为了便于老师看到每个同学的答案,我们来用打手势的方法检验,好不好?(好!)嗯,如果你认为“对”,就请出示“∨”;如果你认为“错”,就请出示“×。”第一个,你们的答案是,为什么?指名说,师引导规范:符不符合平行四边形的定义?符不符合平行四边形的特点等,第2排答案,看来大家都已经会判断了,是吧!剩下的就请各小组长负责检查。30秒后分别汇报。 C、过渡:正方形、长方形的各部分有它的名称,那么平行四边形的各部分也有它自己的名称——认识各部分的名称。首先,我们来认识它的高,这个定义有点长,请同学们自己读一遍理解一下,什么是高?把你认为的关键词圈一圈,开始——,1’后,指名圈,老师有个疑问;你们能帮我解答一下吗?(能)问:高是一条什么线?(直线、射线还是线段),思考深入讨论1’后,指名生1:线段;是条什么线段?生2:垂直线段;生3:是这点到对边的距离。回答的真准确,理解的真对!大家掌声鼓励。哦,老师也终于弄明白了,谢谢你们! 我们再来认识底——垂足所在的边叫做平行四边形的底,有谁说说底和()是密不可分的?(垂足)对,它们是一对好朋友。那么,怎样画高?小组间先讨论讨论,尝试着画一画,并请标上各部分的名称。3’后检验、汇报:指名上台演示,怎样画高?(先点出一点)哦,你想把这