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《信息技术课程与教学》读书笔记 《信息技术课程与教学》读书笔记 PAGE / NUMPAGES 《信息技术课程与教学》读书笔记 第一章 信息技术课程发展概略 1.1 信息修养看法的提出和发展 一、外国对信息修养的认识 信息修养的看法从外国引入的，重申的是对人的内在修养的一种描述。最早是从图书 检索技术演变发展而来。 信息修养这一看法是信息家产协会主席保罗  ·泽考斯鉴于  1974  年在 美国提出的。简单的定义来自  1989  年美国图书室学会  (American Library Association ,ALA ) 下设的 “信息修养总统委员会  ”给信息修养下了这样的一个定义：  “要成为一个有信息修养的 人，就一定能够确立何时需要信息，并拥有检索、评论和有效使用信息的能力。 ”跟着信息 技术的发展，这一看法快速从图书情报界扩展到教育界以致社会各界，逐渐为大家接受。 对信息修养的研究不单限于理论层面，外国很多研究者还睁开了实验研究。最有名、 影响最大 “Big6技术 ”。 The Big6 方案 信息修养 1.1 确立信息问题 确立任务 1.2 确立为解决问题所需要的信息 2.1 确立信息根源范围 信息搜寻策略 选择最适合的信息根源 检索获得 3.1 检索信息根源 在信息根源中查找信息 4.1 在信息根源中经过各样方式感觉信息 信息的使用 4.2 挑选出有关的信息 5.1 把多种根源的信息组织起来 集成 5.2 把组织好的信息展现和表达出来 6.1 评判学习过程（效率） 评论 6.2 评判学习成就（有效性） 因为 Big6 方案为成功的信息问题解决指了然必要的六个主要技术领域， 因此该系统方 案又得名 “Big6技术 ”，它不单被成百上千的中小学校使用，并且普及领域引申至高等教育、 成人教育。 二、国内对信息修养的认识 国内学者也对信息修养有不一样的看法，主要集中在信息的获得，加工，评论，沟通等 方面进行论述，对于中学生的信息修养，该书叙述 2003 年一般高中信息技术课程标准，普 通高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息修养。 学生的信息修养表此刻： 对信息的获 取、加工、管理、表达和沟通的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评论的能力；发布看法、 沟通思想、 睁开合作并解决学习和生活中实质问题的能力；恪守有关的伦理 道德和法律法例， 形成和信息社会相适应的价值观和责任感。 信息修养的表现和落实在知识 和技术、过程和方法、感情态度和价值观三维目标上。 在最新 2012 年版信息技术课程标准 （民间版） 以为： 信息修养在课程目标的不一样维度 均有表现， 学生信息修养的培育是一个连续提高的过程， 在不一样学段， 学生学习信息技术的 内容各不同样，在信息修养的培育水平上各有重视。以下表所示： 小学阶段 初中阶段 高中阶段 对基础知识和基本技术的掌握和使用，重申对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标记，以感悟信息文化为目标；  重视对信息技术基本特点的总结 重申领域使用， 以多样化的使用技术 能力的培育，着重主动学习信息 领域的能力训练为主， 既能够重申学 技术的意识和方法的熏陶，关注 生在不一样领域方向上的个性化能力 和信息修养有关的认知能力、判 塑造，又能够重申某特定领域对后来 断能力、 想象能力、 批评能力 的 续发展的重要支持作用， 即以个性化 培育，以迁徙使用为标记，以顺 能力培育为标记， 之内化信息文化为 应信息文化为目标； 目标。 2012 年版推出的是民间版的基础教育信息技术课程标准， 包含了小学部分、 初中部分、 高中部分。内容更为详细，明确，是国家课程标准系统（ 2003 年版）的增补。 因而可知，我国信息技术课程中所重申的信息修养和最早的定义对比，其内涵和外延都发生了较大的改变。 1.2 信息技术课程的发展历史 信息技术课程的产生是因为信息技术的发展，要正确认识课程发展过程中的阶段性变化，第一需要认识信息技术的发展背景，在此背景下，世界范围内对信息技术教育的认识。 这些都影响着我国对信息技术教育的理解和践行， 影响着历次教育纲领中对课程目标和内容的规定。 时间 发展历史 目标和内容 剖析 初步认识计算机的基本工作 受 “计算机文化 原理和它对人类社会的影 论 ”的影响，课程 20 世纪 70 年月末到 响；掌握基本的 BASIC 语言 目标中充足表现 并初步具备读、写程序和上 出对语言学习及 计算机文化论 80 年月初 机调试的能力；逐渐培育逻 和之有关的 “逻辑 辑思想能力和剖析问题、解 思想 ”能力培育的 决问题的能力。 重视。 认识计算机在现代社会中的 在 “工具观 ”的影 20 世纪 80 年月中后 地位、作用以及对人类社会 响下，课程目