——《我国的三大自然区》_模板.docVIP

——《我国的三大自然区》_模板 ——《我国的三大自然区》_模板 PAGE / NUMPAGES ——《我国的三大自然区》_模板 —— 《我国的三大自然区》 _模板 —— 《我国的三大自然区》 【教课要点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特色。 【教课难点】三大自然区的界限和有关重要地理界限的关系。 【教课过程】 〖导入〗中国地区辽阔，自然条件复杂多样，假如需要依据自然特色，将我国的陆地部 分区分为少量几个地区（比如 3～ 4 个），你会如何区分呢？ 〖教师总结〗依据学生的回答，注意总结学生的区分标准，区分方案的合理性等。 〖过渡〗要研究一个宽泛的地区，对其进行合理的区分常常是特别重要的。地理环境是 一个整体， 但在这个整体的内部存在明显的差别， 其实我们在低年级学习地理时就已经认识 了一些地区区分的实例。 比如我国地势的三大阶梯、 我国的温度带、 我国的干湿区的区分等。 以上都是依照某一个自然因素进行的研究， 相对来说很简单依据这个指标区分红少量几个地区。比如，假如只依照成绩来区分全班学生， 我相信大家都能很快将全班分红几个公司。（如以 60 分为界，就能够区分红两部分，自然还能够连续细化） 〖发问〗很明显，不过以成绩来区分，这是很不合理的。假如要你依据全班学生的综合能力和综合成绩来区分，你会采纳哪些标准呢？ 〖议论〗正如上边的过程同样， 我们要把中国这么大的地区进行自然区划，也需要同时考虑好多的自然因素。地理学家已经参照地貌、天气、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划，请同学们看 “中国三大自然区 ”图，思虑问题： 1）这类区分结果的依照是什么？你以为合理与否？ 2）我国三大自然区划大概包括的范围是什么？它在哪些地方和我们从前认识的地理界限大概同样？你所在的地区属于这里的哪个自然区？ 〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材有关内容，将学生疏三组达成下表：比较三大自然区的特色及差别 自然区 东部季风区 西北干旱、半干旱区青藏高寒区 范围 地形 天气 水文 植被 土壤 人类活动 〖课后练习〗 依据已学知识， 在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、南方地区、 西北地区、 青藏地区。思虑这类区分方法和三大自然区的区分有什么不同样。 达成以下表格： 我国地形、地势特色及散布 界限 范围（主要地形区） 均匀海拔 第一级阶梯 第二级阶梯 第三级阶梯 我国温度带的散布 温度带 范围 10oC积温农作物熟制主要农产品寒温带 中温带 暖温带 亚热带 热 带 我国干湿区的散布 干湿区 干湿状况 散布地区 植被种类 农业种类 润湿地区 半润湿地区 半干旱地区 干旱地区 教课方案评论： 教课方案过程将学生已有的经验知识和将要学习的知识奇妙联合。 导入方式合理。 因为有效指引学生复习已学知识，增强了学生对有关知知趣互关系的理 4.5 气象灾祸 教课方案 一、素质教育目标 认识我国主要气象灾祸的危害以及监测防守的有关知识， 培育学生剖析、 总结和联系实质解 决问题的能力， 认识有些气象灾祸既有自然的因素， 也与人类活动有关， 其实不停商讨人类利 用自然、改造自然，趋利避害的实质行动。 二、教课要点、难点、疑点及解决方法 1．要点：气象灾祸的危害和预告。 2．难点：台风的形成。 3．疑点：无。 4．解决方法：联合录像、图片叙述。 三、课时安排 课时。 四、学生活动设计 1．启迪式； 2．剖析议论法； 3．叙述法。 五、教课步骤 （一）明确目标 1．知识目标 1）认识台风、暴雨、寒潮和干旱等气象灾祸的危害。 2）认识到监测防守灾祸的重要性。 2．能力目标 1）培育学生运用地图、资料剖析地理问题的能力以及归纳总结的能力。 2）能学生联系实质，认识当地常发性的气象灾祸及应采纳的预防举措。 3．德育目标 1）知道应在认识自然的基础上，商讨人类利用自然、改造自然，趋利避害。扬长避短的实质行动。 2）提示人们因为人类不合理的生产和生活方式，也会致使或加剧气象灾祸的产生。 （二）整体感知 气象灾祸是全世界各种自然灾祸中最严重的灾祸， 在学习了前方天气资源以后， 本节课将天气灾祸列为专题叙述， 便于学生更为全面地、客观地认识我国的天气资源。同时，清楚地论述 了大气环境对人类生计与发展的影响， 使学生认识人类活动与大气环境是息息有关、 密不行 分的。 （三）要点、难点的学习与目标达成过程 引入：经过对天气资源的学习， 我们认识了天气作为一种资源对人类生产和生活的重要作用， 但同时， 大气也对人类的生命财富和经济建设以及国防建设等造成了直接或间接的伤害， 我 们称之为气象灾祸。 气象灾祸种类好多， 本节课要点学习几种对我国影响较大的气象灾祸台风、 寒潮、洪涝和干旱。 过渡： 联合国以前把台风列为气象灾祸之首， 而寒潮又是影响我国范围最广的气象灾祸， 下 面，我们先认