23《父亲树林和鸟》（教案）-2021-2022学年语文三年级上册.docx

23　父亲、树林和鸟 教学目标 1．认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2．默读课文，品读“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 4．有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，感受人与鸟的亲密无间、人与自然的和谐与融洽，学会与大自然和谐相处。 教学重点 1．能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。 教学难点 感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生动。 教学策略 认写字词 本课生字中，要提醒学生“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，“畅、瞬”的声母是翘舌音。 本课要写的字，可按照结构进行归类指导。“朝、抖、湿、吸、猎、膀”是左右结构；“雾、蒙、鼻、总、露”是上下结构；“翅”是半包围结构；“重”是独体字。“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要注意多个横画间要写得紧凑；“蒙”字下半部分不要少写一横；“鼻”上边是“自”，不要写成“白”，下边是“丌”，不是“廾”。 本课词语可以运用找近义词、借助图片或结合生活实际等方法理解。同时，要注意引导学生进行词语拓展。如，“雾蒙蒙、热腾腾”都是ABB式词语。 阅读理解 本课的教学，可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题梳理课文大意；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；然后结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象；最后回归整体，理解课文结尾的含义。 迁移运用 课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等，要引导学生积累。同时，要创造条件引导学生将词语表中的词语运用于表达中。比如，让学生结合“父亲”“童年”这两个词，用一两句话写一写童年时父亲陪伴自己做了什么；试着用上“雾蒙蒙”“露水”“沉重”等词语，描写某个早晨大雾的样子。 教学准备 教师准备：1.教学课件。 2．搜集树林与鸟的图片。 学生准备：简单了解鸟的生活习性。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．会认本课5个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3．能积累自己喜欢的词语，并练习表达运用。 教学过程 板块一　谈话激趣，图片导入 活动1　图片导入，创设情境 1．谈话引入：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是小昆虫的家，泥土是种子的家，学校是学生们的家。你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) 2．展示图片：出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。 3．引导交流：同学们，请用自己的话说说你们看到了什么。(看到了树林里有很多鸟。)听到了什么。(听到了优美的鸟叫声。)这张图片和这些声音让你想起了哪些词语或诗句。 活动2　引出课题，介绍作者 1．引出课题：今天我们来学习一篇新的课文，在课文中我们要结识一对父子，他们和同学们一样，也非常喜爱鸟。(板书课题：父亲、树林和鸟)学生齐读课题。 2．质疑课题：读了课题，你想说点儿什么？(说说从课题中你知道了什么，你还有什么不明白的地方，也可以是你大胆的猜疑。) 3．导入新课：让我们走进课文，和主人公一起去美丽的大自然中聆听欢快的鸟叫声。 4．了解作者： 　牛汉(1923—2013)，原名史承汉，后改为史成汉。生于山西省一个穷苦的农民家庭。当代作家、诗人。 设计意图　利用课件播放图片，引导学生通过欣赏图片大胆想象，并互相交流，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的学习中来。 板块二　学习字词，整体感知 活动1　初读课文，学习字词 1．教师范读。学生边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2．学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3．互动学习。 (1)学习生字、词。 ①小声读课文，画出生字和不懂的词。 ②回忆复习用部首查字法查字典的方法及步骤。 ③回忆复习自学生字、词的方法：用查字典、联系上下文和生活实际等方法理解字词的意思。 ④按要求自学生字、词。 (2)认读生字。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 　黎明　凝神静气　舒畅　一瞬间　猎人 (重点指导生字“畅、瞬”是翘舌音；“瞬”是前鼻音。) ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读几遍。 指导读准词语：舒畅、一瞬间。 (3)学习多音字：朝。 ①出示多音字。 含有多音字的句子。 　读一读下面的句子，你有什么发现？ 父亲突然站