21《大自然的声音》（教案）-2021-2022学年语文三年级上册.docx

21　大自然的声音 教学目标 1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2．能有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段。 3．能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点 1．能有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。 2．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。 教学难点 感受大自然声音的美妙，体会课文中描写声音的词语的生动。 教学策略 认写字词 本课生字中，“喳”“唧”“哩”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”“哗哗”等归类学习。其他生字可借助词语“美妙”“演奏”“呢喃细语”“雄伟”“打击”“汇聚”等认读识记，还可以结合生活实际强化记忆。“奏”是平舌音；“喳”是翘舌音。 本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní；用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。 本课13个会写字中，“妙、演、激、滴、敲、鸣、诉”是左右结构，“奏、琴、感、受”是上下结构，“器”是上中下结构，“击”是独体字。“激”和“器”笔画较多，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。“妙”右边竖画没有钩；“奏”最后一笔捺画变点；“琴”下部是“今”，不要写成“令”；“感”上部是“咸”，不要写成“或”；“器”不要丢掉中部的点；“滴”右边不要写成“商”；“敲”右边不要写成“支”；“诉”不要丢掉右边的点。 文中词语可引导学生利用图片、查字典、找近义词、结合生活实际等方法解决。文中AABB式叠词较多，如，滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳，应引导学生拓展。 朗读背诵 这篇课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然声音的喜爱和赞美之情。 第2自然段中写了风的声音。作者用“总—分”的结构方式先写风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两个角度进行了对比描写。朗读时，要读出“微风拂过”时的轻柔、“狂风吹起”时的热烈。 第3自然段同样用“总—分”的结构方式写了水的声音。要关注文章中的拟声词，如“滴滴答答、叮叮咚咚”，朗读时引导学生边读边想象画面，读出节奏感、韵律感。本段中不仅写出小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”。引导学生发现规律：每句话的最后一个词语都是下一句的开头；小溪——河流——大海，越来越大；淙淙——潺潺——哗哗，多方面体现了小雨滴“汇聚”的力量。在朗读时要抓住这几个关键词，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。 第4自然段，可先借助课文中的拟声词和生活经验模仿各种动物的声音，再想象这些动物可爱的样子，用轻快的语调朗读。 在背诵指导方面，因为这篇文章层次分明，第2、3自然段都是以“总—分”的方式进行描写的，可引导学生根据段落结构帮助记忆，还可以借助关键词语帮助背诵。这一部分教师不需要多讲，只要给学生足够的时间多读书，能熟读会背。 阅读理解 《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。课文语句生动活泼，富有童趣，教学时，要引导学生抓住文中的关键词句，通过反复朗读来体会语言的生动。可先借助课后第二题了解课文的主要内容；再通过朗读想象，联系生活等多种形式，体会大自然中声音的美妙，感受课文语言的生动，并积累、摘抄相关语句；最后结合课后“小练笔”，围绕一种听到过的声音写几句话。 积累运用 课文中表示声音的词很多，不仅有“淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩”等直接描写声音的词语，还有“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等形式的词语，形象地写出大自然声音的美妙。在教学时，要引导学生积累运用，同时要鼓励学生运用自己喜欢的词语描绘各种美妙的声音。 教学准备 教师准备：1.制作教学课件。 2．准备有关大自然的声音的音频资料。 学生准备：1.预习课文。 2．收集有关描写大自然的声音的词语。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演