【结题报告】《初中物理课堂提问有效性的研究》课题结题报告.pdfVIP

《初中物理课堂提问有效性的研究》课题结题报告 一．研究的背景： 初中物理教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的 有效性是一项系统的工程，涉及到教学设计实施新课程改革以来的教学方法等 等。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性 的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中， 教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是 学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课 堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的 任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生 的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在 于教师提问的有效性，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效 的提问。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境 和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地提问，能激发学生 主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 二．现状分析： 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题 意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明确提问的作 用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑 精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索， 从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。 现实中，多数教师难以做到提问的有效性，有的老师只管自己讲，不提出 问题；有的存在着为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题简 单平淡，没有启发学生深入思考问题的效果；有的提问偏离课堂教学的重点难 点，偏离主题；有的提问主要是优秀生，学困生回答的较少，不能照顾大面积； 有的提问，不能给学生充裕的时间去思考；有的提问不能追加学生问题，扩大 知识面…… 现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与 到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其 中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可 能替代学生去接受物理知识，起到一个主要引导者的作用。教师要精心设计对 学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。 这是实施有效引导的重要途径之一。学生的思维过程往往是从问题开始的。提 出一个好的问题是提高提问有效性的关键。 三．课题界定： 物理课堂提问的有效性是指在课堂教学中，教师为了使学生在课堂上获取 物理知识，培养逻辑思维，结合学生的认知水平设计问题，引导学生开展思维， 探索的正确答案时学生的接受度和效率。 四．理论依据： ⑴认知学习理论：把认知学习理论运用到课堂提问的有效性研究中来，主 要是促进学生思维发展。教师要根据教材提出问题，让学生经过努力思考解决 问题，把学生对知识的模糊感消除，发挥学生认知的能动性。 ⑵主体教育理论：把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学 生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要 求。 ⑶赏识教育理论：赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础 上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。在课堂提问中尽 可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、 审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习 内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。 五．研究目标: (1) 掌握初中物理课堂中提问的现状。 (2)探讨初中物理课堂有效提问的内容、时机、难度、方法和技巧； (3)通过实践研究，提高教师课堂提问设计的有效性； (4)通过该课题研究，总结提炼有效提问的策略与技巧，提升物理教学成 绩。 六．主要内容： 1．初中学生物理课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开 座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形 成原因及采用适当提问方式奠定基础。 2．初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生 理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻 找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。 3．制定初中学生物理课堂教学中有效提问