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新版部编本二年级上册语文第14课《我要是葫芦》教案 新版部编本二年级上册语文第14课《我要是葫芦》教案 新版部编本二年级上册语文第14课《我要是葫芦》教案 《我要的是葫芦》教课方案 （第二课时） 教材剖析 ：《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。就本单元来说，都借成语或故事告诉我们一些道理。《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人由于不懂得事物之间有联系的道理，不愿遵从街坊劝告，没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。告诉人们事物之间是有联系的。课文的内容短小，蕴涵的真理浅易。所以，我把边读边悟为教课的要点，力争使学生经过朗诵判断，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，并可以联合本单元的识字四中成语学习，增补更多有关知识，激发学生学习热忱。 学情剖析 ：本文语言浅易易懂，学生可借助拼音多读几遍，联合图画，一般都能简单认识课文的大概内容，同时依据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是由于他不治虫，可是这些发现都是教浅易的表面的认识。在平常的 故事情节中， 还隐含了深刻的寓意， 即“事物之间是有联系的” 。要理解这一点，关于低年级的学生来说其实不简单。教课时，需指导学生多看图，图文联合，在 读懂课文内容的基础上，逐渐指引学生研究种葫芦的人那么喜爱葫芦却的不到 葫芦的原由。 教课目的 ： 1、.察看图画、图文联合，理解课文，培育察看、理解能力。 2.、理解要点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。 3、.正确、流畅、较有感情地朗诵课文。 要点：经过朗诵，理解要点词句，懂得道理。 难点：剖析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教具准备 ：葫芦和课文有关课件。 教课过程 ： 一、激趣导入。 1、出示课件：葫芦，同学们认识它吗？这是葫芦。你在哪里见过它？你知道葫 芦有什么用吗？ 学生沟通。师总结，出示课件，总结葫芦的用途。 2、展现真实的葫芦和葫芦工艺品。 大家看！这是一个真实的小葫芦，你想用什么词来形容它？喜爱吗？ 3、此刻，我们一同学习一篇有关葫芦的寓言故事，它的名字是什么？ 板书： 14 我要的是葫芦 二、复习生字词 出示词语卡片，认读： 葫芦、葫芦藤、多好哇、盯着、喃喃自语、街坊、治一治、奇异、慢慢地、三、朗诵课文，初步认识内容。 1、正确、流畅 地朗诵课文。 哪位同学想把自己喜爱的一段读给大家听？你能读得正确又流畅吗？来试一试！ 2、想象读 此刻，请同学们一边读一边想象这个故事，让我们的脑筋像一个小电视机，放出一部小动画片。好吗？学生读。谈谈你在你的小电视机里看到了什么？四、细读、研究理解课文内容。 1、方才同学们都知道故事讲的是什么了，此刻到了法官判案侦探破案的环 节了，请小朋友们做小法官，小侦探，来判断一下老师说的对不对，自己的证 据是什么？ {1} 这棵葫芦开始长得可好了。 小侦探们，你们从哪里找到了凭证，把它说出来或读出来吧！ 修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢此后，藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 出示课件，齐读 假如我们把“多么”和“哇”去掉，自己读一读，你有什么感觉？指名 读，比较说感觉。谁再读读这一句，让我们能感觉到小葫芦的可爱？ 让我们看看课本的插图，是否是长得很好？（看课本插图课件） 2）那个种葫芦的人可喜爱他的小葫芦了。A、那个人每日都要去看几次。 课件把“每日”和“几次”去掉，再读读，领会他的喜爱。 小侦探们你还可以从课本的什么地方能找到那人很喜爱葫芦的凭证？ B、他盯着小葫芦喃喃自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛 过大南瓜才好呢！ ” 在此办理解“喃喃自语”的意思。 C、出示课本插图的课件。 3）小葫芦越长越大，最后一个个都胜过了大南瓜，种葫芦的人可快乐了。小侦探，你说它不对的凭证呢？从哪儿找到的，说一说。 课件：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 画葫芦，黄的可怜的，呜咽的。 看着这一地的小葫芦，你心情怎么样？谁能读一读，让大家感觉到你的心情 吗？ 种葫芦的人看下落了一地的小葫芦，他会想些什么呢？ 对照插图，出示课件。 看着这两幅图：小葫芦原来长得多好哇，怎么就落了呢？老师就和我们小侦探们一同来从我们课文的第二和第三自然段中查找一下事情的实情好吗？ 2、合作、研究朗诵 A、自由朗诵第二三段，同桌相互谈谈自己发现的小葫芦落下来的原由。 B、沟通总结：（1）有蚜虫。出示课件简介蚜虫。认识其危害。 2）他不治蚜虫。他为何不治蚜虫呢？ 他发现有蚜虫了是怎么想的？出示课件： 有几个虫子怕什么！ 其实就是说 有几个虫子不行怕。 找人替代读，领会种葫芦人的毫不在意的心理。 3）没有听街坊的劝告。 街坊怎么劝他的，他又是怎么说的，我们先来分角色读一读。出示课件，再读： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 找两个学生