初中道德与法治_《我能行》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我能行》教学设计 课标要求 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象，养成自信的生活态度。 教学目标： 1、知识目标：知道自信的含义以及自信、自卑、自负之间的区别。 2、能力目标：能区分自信、自负、自卑；能正确评价自己。 3.情感和价值观目标：肯定自我，悦纳自我。树立基于对自我的正确认识基础上的自信生活态度。在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和正确的价值观。 教学重点：自信的含义。 教学难点：自信、自负、自卑的区别。 学情分析： 正值青春期的学生由于受自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确的看待，以致形成自卑或者自负的不良心理。而在自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使他们的学习、生活中出现问题，如偏激、易怒、嫉妒、迷惘等。这些问题的解决之道就是帮助学生对自己的能力、价值有清醒的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 设计理念： 以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。 通过创设情景，采取互动式教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造自信的机会，培养他们的自学能力和创新精神。 教学课时：1课时 教学过程: 导入新课：今天我们已经进入了名副其实的微时代。我们刷微博、微信，看微电影、微小说，今天老师给大家带来了一个微电影的广告，别小看这个广告，里面可蕴含着大智慧。（播放视频—相信自己） 提问： 广告看完了，同学们看得都很专注，有什么启发吗？（学生发言） 师：同学们说得都非常好。陈进、李霜和安东三个普通而平凡的人，相信自己，并通过一定努力，从而创造了生命的奇迹。看来相信自己是一种信念，有一种神奇的力量。你们想不想让自己的生命产生奇迹？ 那就大声的告诉我自己 “我能行”（出示课题） 教学过程： 人都是有潜能的，每个人的能力都是一座待开发的金矿，价值连城，蕴藏丰富。回首自己走过的成长道路，你一定对自己说过很多次“我能行”，都表现在哪些方面呢？（出示幻灯片） 师：提示学生至少写三个，写得更多当然就更好了 生：写出自己的“我能行”（音乐伴奏） 师：谁起来说一下你的“我能行”，勇敢点。 生：（略） 师：每个同学都说了这么多，看来我们班的同学都特别优秀。写下这么多我能行后，大家心里现在什么感受？ 生：（略） 师：都是积极情感。其实同学们写下的每个我能行的后面都有一个个精彩的小故事。刚生下来的时候，我们有很多事情都是不会做的，很多潜能都没挖掘出来，经过一点点培养，经过自己的努力，才有了这么多的我能行。谁愿意起来跟大家分享一下你的故事？说说感受最深的我能行（提示：什么事情？遇到什么困难？怎么想？怎么做的？感受如何？）同桌先交流一下，互相启发 师：我发现同桌互相交流的时候，表情都很愉快，谁起来跟全班同学分享你的故事？ 生：（略） 师：分享了这么多小故事，故事很精彩，同学们讲得声情并茂。老师听了以后感受也很深刻，也很受启发。同学们用自己亲身的经历告诉我们我能行是一种信念，有助于成功。许多成绩的取得，荣誉的获得都源于“我能行”。是的。也许你觉得我能行，还没去做；也许你说过我能行，果然我就行；也许你认为我能行，可是还没有成功，但无论如何，我们都觉得我能行有一种神奇的力量。一首诗《我能行》送给大家，让我们再次来感受一下“我能行”给我们带来的力量。请同学们把它记在自己的脑中，刻在自己的心中。 生：齐声朗读 我能行 相信自己行，才会“我能行”； 别人说我行，努力才会行； 你在这点行，我在那点行； 今天若不行，明天还能行； 正视有“不行”，也是“我能行”； 不但自己行，还帮别人行； 争取全面行，创造才能行。 师：声音铿锵有力，底气特别足，我都被大家感染了，感觉有一股力量从心底油然而生，眼前一片光明。这种我能行的态度其实就是自信。（出示幻灯片） 师：让我们通过几幅图片来欣赏一下自信者的风采，（出示幻灯片） 师生互动： 杨利伟：神舟五号航天员，是我国第一位进入太空的宇航员，圆了中华民族的飞天之梦。 周恩来：革命家、政治家，更是出色的外交家，不卑不亢，显示大国风范。 马云： \t /doc/_blank 阿里巴巴集团主要创始人之一，一手缔造了电商帝国。 张继科：世界冠军，被比喻成一批藏獒。 师：这四个人也是老师心目中的自信者。杨利伟从容的表情，周恩来非凡的气度，马云睿智的眼光，张继科昂扬的斗志，无不彰显着自信！同学们心目中的自信者是谁呢？(出示