《地球爷爷的手》获奖教学设计1公开课获奖教案.docVIP

前行的路，不怕万人阻拦，只怕自己投诚；人生的帆，不怕暴风巨浪，只怕自己没胆子！有路，就英勇去 走；有梦，就英勇翱翔。 《地球爷爷的手》教课方案 1 教材剖析 : 课文以小孩喜闻乐道的童话形式出现 ,经过桃子落地的事 ,生动形象、深入浅 出的向孩子们介绍了地心引力这一科学知识 ,指引学生留意身旁的科学 ,进而培育 小孩爱科学、学科学的精神 . 学情剖析： 大多数学生（特别是男孩子）对科普类读物有着浓重的兴趣，知识面较宽， 所以对本课充满好奇心。此外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相像，内容比较简 单，学生能够经过自读感悟自学理解。 教课目的： 1、认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个字。 2、正确流畅有感情的朗诵课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步认识地心引力这一科学知识，培育学生爱科学、学科学的精神。 要点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子； 认识地心引力这一科学知识。 设计特点： 自读感悟，再生活，重体验。 教课流程： 一、激趣导入。 1、教师画简笔划（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地 说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计企图：兴趣是小孩最好的老师。从小孩熟知的“小手”下手，突出地 球爷爷 手的独出心裁，以此为切入点，更简单唤起小孩研究的欲念。 ） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通畅。实在读不好 的句子做上标志，讨教课习伙伴或教师。 （设计企图： 带着要求念书， 目的性很强， 更有益于学生养成边念书边思虑 的习惯。关于念书中的疑难要学会圈画， 意在逐渐培育学生不动笔墨不念书的习 年青，那么短暂，那么迷惑。假如你不可以给自己一张刺眼的文凭、一段勾魂摄魄的爱情，那么，你还可以够给自己一个九成九会受到嘲讽的梦想。由于，总有一天，它会让你闪闪发光。 前行的路，不怕万人阻拦，只怕自己投诚；人生的帆，不怕暴风巨浪，只怕自己没胆子！有路，就英勇去 走；有梦，就英勇翱翔。 惯。） 2、检查字音掌握状况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，而后指名当小老师领读。 （设计企图：学生有很强的 向师性 ，当小老师更能让他们体验到成功的愉悦。） （3）打乱次序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不佩服能够向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 （读得全对的小组能够获得地球仪模型。 ） （设计企图：这几种检查形式都是依照小孩开朗好动、 爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。 ） 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评论，看谁读得既正 确又流畅。 （设计企图：打乱教师承办取代 串讲串问 的传统讲解式，从学生的主观愿 望出发，充足调换学生的踊跃性，提高念书效率。 ） 4、针对学生朗诵中出现的问题，教师要点指导带恳求语气的句子，而后学 生频频朗诵小动物和地球爷爷的对话。 （设计企图：一年级的朗诵指导举足轻重，教师一定要充足发挥主导作用， 点拨指引于要点处， 丰富学生的心里体验， 在自主感悟中顺序渐进地提高学生的 朗诵水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？ （先以 4 人学习小组进行组内沟通， 而后小组选代表在全班议论沟通， 教师 相机指引。） （设计企图：一年级的小组合作议论，教师一定增强指导，防止流于形式， 特别要注意学生情义态度的培育，为他们的可连续发展确立坚固的基础。 ） 6、分角色朗诵课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计企图：表演朗诵能最大限度的展现学生的表现力， 激发他们的学习热 年青，那么短暂，那么迷惑。假如你不可以给自己一张刺眼的文凭、一段勾魂摄魄的爱情，那么，你还可以够给自己一个九成九会受到嘲讽的梦想。由于，总有一天，它会让你闪闪发光。 前行的路，不怕万人阻拦，只怕自己投诚；人生的帆，不怕暴风巨浪，只怕自己没胆子！有路，就英勇去 走；有梦，就英勇翱翔。 情。） 7、怀疑问难：读了课文，你还有没有不理解的地方？（学生能够畅所欲言， 能自己解答的就让学生自己去回答。 ） （设计企图：此环节并不是形式上的套话， 教师必定要精心珍爱孩子饱满的好 奇心，善待学生的发问。 ）三、拓展延长 1、教师演示回形针凑近磁铁的实验。学生察看，亲身感觉。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁同样有吸引力，它能吸引地球上的全部，这类引力就是地心引力。 （设计企图：地心引力这一科学知识比较抽象，经过演示能更直观的让学生理解此中的神秘， 培育学生研究科学， 留意身旁科学的精神。） 2、拓展：你还可以举出例子说明地球爷