部编版语文六年级上册教学反思_1.草原.pdfVIP

1.草原 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、借助媒体，进入美的意境 利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力 的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前， 让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美 中，激发了学生的学习兴趣。 二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会 本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而 不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在 草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生 的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发 言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻 拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处 地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富 了，语言表达也更切合内心实际了。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的 不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生 自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明 明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真 棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表 扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。 认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 1.草原 教学反思 部编版语文六年级上册_1.草原 教学反思 1 《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙 古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，在我个人看来，这篇 课文学生在理解上有一定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定 的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲 课之前，我还犹豫再三，担心学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节 课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担心全都打消了。学生们那独特 的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。 回忆教学前的准备及整个教学过程，我认为这节课成功的原因主要有以下几点： 一、引发学生兴趣，为学生主动学习奠定了基础。 学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思 想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生改变了看法，不由自主的也 读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础。 二、合理安排教学内容，为突出重点，突破难点创造了时空。 文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主 要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这 样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。 三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理。 读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强 的孩子理解能力一般也很强。在学习《草原》一课时，我引导学生围绕“草原上的 人留给了你怎样的印象”一题展开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式， 调动学生的积极性。 各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。教师设计了个人读、 小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。 学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。 2 部编版语文六年级上册_1.草原 教学反思 小组交流、全班讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。 让学