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漫谈家庭教育之五把握规律 (2015-12-02 08:31:44) 转载▼ 标签： 分类：家校共育 永明星空 一位家长曾写过这样一首诗：”每个孩子都是一颗花 的种子,只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会 很灿烂的绽放,有的花，需要漫长的等待。不要看着别人 怒放了,自己的那颗还没动静就着急,相信是花,都有自 己的花期。细心地，呵护自己的花,慢慢的看着长大，陪 着他(她)沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福。相信孩 子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是参 天大树！是的,每一个孩子都是独立的个体，都是特别 的,都是独一无二的,教育孩子是一门深远且深刻的话题, 我们家长也是在不断学习之中,对孩子的身体,心理都要 把握好度,要适当的语言,适当的肢体动作,这就要就我 们家长也要不断探索。遵循自然规律,不要用什么词语或 者事件去吓唬孩子,有时候好坏只有一步之差,一念之间, 家长和老师是一个核心因素。 遵循自然规律,就是要按照人的成长规律用适当的科 学的教育教学规律去创造培养。教育的问题应该是有规律 和科学的,只要能找到教育的关键点，你的孩子就会被你 教育的非常优秀。教育孩子一定要因材施教,不能拷贝复 制别人做法,要开小灶，不能吃快餐,教育孩子没有捷径。 家长必须要自信,相信自己孩子是独一无二的,是必须原 创教育培养体系的（其实很多家长一生都献给了自己的孩 子，但是在动脑筋建立培养孩子体系这个必须承担的最重 要责任上,却放任一些打着专家头衔的骗子和害人精去蹂 踽自己孩子,把自己的宝贝摧残成弱智脑残）o也不能望 子成龙,不能把你没能实现的梦想,寄托在孩子身上，这 是不公平的，你都做不到的事情,凭什么让小孩来完成。 更不能拔苗助长,这种做法是摧残孩子身心健康的。其实 父母最要紧的是不能虚荣无知,未来孩子能否成功,其实 取决于小时候的智力发育（当然情商也有点用,但是光有 情商而智力较低，只能当公公或弄臣）,而那种超负荷的 教育方式，是残害孩子智商发育的。不能为了会弹几首钢 琴曲，会背几首唐诗,就把身心发育需要的时间占用了， 搞得疲劳不堪,畏惧学习，畏惧人生。结果会终身产生厌 学情绪。一个人失去主动学习兴趣,也就相当于把人生爬 山的梯子卸掉了,把人生马拉松的奔跑能力退化了。生活 中，我们可以发现,有的孩子变得聪明,有的变得愚笨; 有人成就卓著,有人碌碌无为。于是有人说,这是因为人 的智力天生就不同。事实果真如此吗？当然不是,如果非 要说人的智力有什么差别的话,那也是后天培养方法的不 同造成的，而不是先天的因素。而起关键作用的就是父母。 不管是伟人、天才还是凡夫俗子,一生下来都是一张白纸, 日后是一幅画还是一首诗,全看父母写什么、画什么。孩 子的心灵是一块神奇的土地,父母给孩子播种思想的种子, 会收获行为的果实;种上行为的种子，收获的是习惯；播 上习惯的种子，收获的是品德；播上品德的种子，收获的 是命运。 遵循自然规律，就是要把握教育教学规律和青少年成 长规律，归根到底就是要做到认识规律,遵循规律,扌L扎 实实按规律办事。教育规律是指教育内部诸因素之间、教 育与其他事物之间的本质的、必然的、稳定的联系,以及 教育发展变化的必然趋势。教育必须遵循三大规律:第一, 必须切实遵循人的身心发展规律。古罗马教育家昆体良早 教学要能培植各人的天赋特长,要沿着学生的 自然倾向最有效地发展他的能力；法国教育启蒙家卢梭 也强调,”如果你想永远按照正确的道路前进,你就要始 终遵循大自然的指引”。人的成长既是一个自然发展的过 程,又是一个不断社会化的过程,一个人从呱呱坠地到认 知世界,再到独立思考；从不会动手到学会动手,再到掌 握和发展技能，需要经历不同的阶段和顺序,而且每个人 的发展又都呈现出各自的独特性和差异性。我们必须认清 人的身心发展规律，严格按照孩子成长的阶段性、顺序性、 差异性展开教育工作。比如,我们应设置分阶段教育的内 容与目标。幼儿教育阶段，主要是坚持保教结合和以游戏 为基本活动的原则，注意习惯养成,积极启发幼儿的好奇 心和求知欲；小学教育阶段,主要是帮助孩子学生品尝学 习和生活的快乐,培养良好的学习习惯，提高学习兴趣与 自信心;初中教育阶段，主要是帮助孩子学生培养正确的 学习观,发展其思维拓展能力,改善学习方法,学会克服 青春期的烦恼,调节情绪,抑制冲动行为;高中教育阶段 （包括职业教育）,主要是帮助孩子学生发展创造性思维, 充分开发学习的潜能，帮助孩子学生在了解自己能力、特 长、兴趣的基础上，确立自己的发展志向、路径和目标, 在教育教学过程中,我们要从关注孩子学生人格健全、关 注孩子学生良好的心理品质和行为习惯、关注孩子学生学 习兴趣和欲望出发,切实尊重孩子学生个性,关注孩子学 生认知差异,努力做到因材施教;要善于把握教材特点， 采取有针