从学生的计算答卷引发的思考.docVIP

从学生的计算答卷引发的思考 从期末考核的数学试卷看就计算题占的比分就35分左右，所以每次期末评卷都有老师发出感叹，某个学生粗心抄错数了、某个学生加法算成减法了、某个学生连计算也不会导致不及格了等等，足以看出计算的掌握在学习上的重要性。计算是贯穿整个数学学习过程，无论是数学概念的形成、数学结论的获取、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算教学的优劣会直接影响到其他内容的学习同时通过计算教学，可以使学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。现在就计算的教学谈谈自己的一点看法。 一、创设情境，激发兴趣。 上课时，开头创设一个学生感兴趣的情境让学生参与其中，能较好地提高学生的参与情绪，集中思想提高教学效率。创设的情境也可以贯穿始终，如闯关游戏等，让学生经历困难后品尝成功的喜悦。 新教材都是创设主题图来导入新课，收集数学信息，提出相应数学问题列式，明确算理，进行计算教学，让学生思考计算方法，明确计算过程。如果教师在课堂上设置一些障碍性情境让学生攻克，相信，课堂上的效率会比课后效率要高， 二、联系实际，学以致用。 新课标提倡“学数学，用数学”，注重通过实际情景使学生体验、感受、理解运算的意义。提出：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。诚然，计算本身具有较强的抽象性，但其反映的内容又常是现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。课标注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受、理解运算的意义、来源、现实背景和本质。我们教授的计算有什么用？能解决什么问题？教材里到许多练习题都是图文并茂叙述的题目，学生要通过新授的知识解决问题，在教学中要让学生产生解决问题的欲望。 三、注重算理，扎实基础。 计算教学应把重点放在算理的理解上，既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《整十数加减整十数的笔算》，要使学生理解两点：1、通过动手操作摆小棒，直观理解算理《两位数乘两位数》通过口算和竖式一一对应，让学生在说数学中理解算理，掌握算法。2、帮助学生理解结果书写位置。这样，学生在理解算理的基础上，通过反复训练，就能使学生掌握法则。平时也要经常训练，做到熟能生巧。 四、检查错漏，确保准确。 要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，所以要求学生做完题目一定要细心检查，发现错漏认真改正。使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。