语文-牛海娟-课题实施教师感受 (2).docVIP

一年级汉字文化实践课程系列活动教师感受 费雅静：在教学过程中，我力求使课堂教学体现---活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的文字和各种有关文字文化信息，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而文字对对碰这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。同时促进了学生的自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。 徐红岩：汉字体验馆参观体验是一年级组老师利用假期亲自走进文化馆进行参观学习、精心设计而成的博物馆课程。是老师们将课堂延伸至课外进行的一次学科实践活动的尝试。通过乐在知字、乐在感字、乐在玩字、乐在写字四大板块，孩子们在聆听讲解中学到了汉字的来源和发展；孩子们在观看视频、动手拼摆玩具中体会到汉字中蕴含的中国人的智慧；孩子们在动手操作中学习古老的印刷术——拓印，在敲打与墨香交织中，制作出自己人生中的第一个拓本。老师们借助馆内多元的媒介，让孩子了解汉字的产生、知识；孩子们通过亲身的体验，激发起了学习汉字的兴趣。这样的实践活动是对课堂教学的有益补充，学生通过动手制作、亲身体验，全面感受汉字文化的精深与魅力，收获到了许多，愿我们的孩子们把传播汉字文化为己任，长大后拥有真正的文化自信！ 程嫚：美工活动《创意甲骨文》是在对汉字的演变学习的基础上，与美工活动相结合的综合性活动。因为甲骨文是一种很接近实物的古老的语言及符号，所以与绘画相结合，进一步的让学生在图中感受汉字的演变。 在老师的引导下，孩子们认真倾听。将已经学到的甲骨文结合自己的想象创意成美术作品。通过布局，色彩，学生们的甲骨文的作品栩栩如生。这样的整合活动，孩子们在感受到了认识学习汉字的乐趣，激发了学生的学习欲望！ 陈慧：共读《汉字的故事》活动，使孩子们对汉字的见识有了很大的增长，比如：孩子们知道了甲骨文通行于清朝 光绪年间，是 王懿荣发现的。每一个汉字都有一段故事，都是一幅画，并且都存在着一段历史。学习汉字，就是在走近中华民族源远流长的历史，在触摸两千多年前那跳动的脉搏。汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。通过活动，孩子们都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。活动还激发了学生对学习汉字的兴趣，提高了学习汉字的热情。 江玥：一（3）班孙阳妈妈走进丰台五小，来到一年级同学身边，为孩子们带来一场精彩的甲骨文讲座。多功能教室中座无虚席，孩子们认真地倾听着陈老师的讲座。陈老师调动起学生的积极性，让孩子们来说一说自己对甲骨文的认识。孩子们积极踊跃地举手，争着发言。随后，陈老师用简洁易懂的话语介绍了甲骨文。接着陈老师又出示一张张“图画”，给孩子们讲象形字，孩子们积极性高涨，动脑筋猜字，并且猜得有理有据。当孩子们被难住的时候，陈老师就耐心地给孩子们讲构字的原理，让孩子能从字的字源、本意上去理解汉字。 整场讲座内容充实有趣，老师讲得精彩，孩子学得认真。一幅幅“图画”跃然纸上，孩子们随笔记录下自己喜欢的象形字，他们在“字”与“画”中感受着汉字文化的魅力。一堂课下来孩子们都收获满满。这样的课堂是精彩的、这样的学习是开放的，为我们可爱的孩子们鼓掌，为我们给力的家长点赞。 学好汉语拼音，是小学低年级学生学习汉字的基础，同时也是适应加大识字量，实现提前读、写的前提和需要。对于低年级小学生而言，学好汉语拼音并牢固掌握汉语拼音的书写和拼读规律，单靠教师枯燥的教学过程是很难完成的。这个游戏用于阶段性复习或期末复习时使用，效果非常好。合适的内容为偏旁与独体字组成生字；拼音—音节词与生字—词语配对；生字与生字组成新词。因为这个游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式。所以学生参与面广，参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 牛海娟：今年的元旦联欢，我们改变了往年的表演歌舞的联欢形式，而是汉字大闯关。在活动中，我们组织学生进行了丰富多彩的识字游戏，尤其是成语接龙游戏孩子们特别感兴趣，看谁在最短的时间里拼出学过的成语。孩子们绞尽脑汁的拼成语，有的拼不出来，旁边的孩子又不能告诉他，一个个认真的模样十分可爱。这样多彩的游戏学生非常感兴趣，更促进了汉字的学习，孩子们乐在其中