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三年级上册语文教学设计9电脑棋手语文S版 三年级上册语文教学设计9电脑棋手语文S版 PAGE / NUMPAGES 三年级上册语文教学设计9电脑棋手语文S版 《电脑棋手》授课设计 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活凑近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不能少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很浓。我供应的观察对象， 注意形象传神， 色彩鲜亮，大小适中，引导少儿多角度多层面地进行观察， 保证每个少儿看获取，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助少儿 学习正确的观察方法，即按序次观察和抓住事物的不同样特色重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，引导少儿观察雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。 ”我加以必然说 “这是乌云滔滔。 ”当少儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让少儿掌握“倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带少儿观察明亮的天空，朗读自编 的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 ” 这样抓住特色见景生情， 少儿不但印象深刻， 对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导少儿 联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀 ―样，给大树开刀治病。经过联想，少儿能够生动形象地描绘观 第1页/共7页 1.会认 “棋、技、局、 察对象。 【授课目的】 唐宋或更早从前，针对 “经学 ”“律学 ”“算学 ”和“书学 ”各科目，其相应教授者称为 “博士 ”，这与现在 “博士 ”含义已经相去甚远。而对那些特别讲解 “武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称 “授课老师 ”。“教授 ”和“助教 ”均原为学官称号。前者始于宋，乃 “宗学 ”“律学 ”“医学 ”“武学 ”等科目的讲解者；此后者则于西晋武帝时代即已成立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在古代不但要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清楚。唐代国子学、太学等所设之 “助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的 “助教 ”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士 ”“授课老师 ”，还是 “教授”“助教 ”，其今天教师应拥有的基本看法都拥有了。 邀、键、彬、艺、莫、谦、幕、翼、敏、捷、纠、付、虚、赢 ” 20个生字，会写 “棋、技、 局、彬、敏、应、付、例、虚、绅 ” 10个生字，掌握多音字 “着 ”。 “教书先生 ”生怕是街市百姓最为熟悉的一种称号，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业。可是更早的 “先生 ”看法其实不是源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也其实不是有教授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？ ”；《论语》中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、有道德的长辈。其实《国策》中自己就有 “先生长辈，有德之称 ”的说法。可见“先生 ”之原意非真切的 “教师 ”之意，倒是与现在 “先生 ”的称号更凑近。看来，“先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称， 其实不是具学问者的专称。称“老师 ”为“先生 ”的记录， 首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生， 不越 第2页/共7页 礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为 “年长、资深之教授知识者 ”，与教 师、老师之意基本一致。 2.学习默读课文的方法，养成默读的优异习惯。能正确地 朗读课文。 3.指导学生读懂课文，激发学生学习电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动 脑的习惯。 【授课重点】 经过朗读和感悟，弄清楚 “我 ”与电脑棋手能反败为胜的原因。 【授课难点】 理解课文中出现的成语。引导学生用联系上下文、联系生活本质、查字典等多种方法 理解词语的意思。 【授课方法】 谈论法 点拨法 合作研究法 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【授课过程】 （一）图片激趣，导入新课 1、在 3 月 31 日举行的围棋人机大战第四场比赛中， 谷歌开发的人工智能程序 AlphaGo 不敌韩国棋手李世石， 但总比分仍已 3：1 当先，这也意味着 AlphaGo 本质上已经获获成功。 “机器人战胜人 ”，惹起了大众对人工智能威胁人类的担忧。 教师提问