高中物理中的数学知识与方法选读.docx

寓中练理中的致学知記与方决f适谈丿 口幻 紙急的描述与定义 关量与关量的遮算 板F艮忍想的体现 待定糸致虫的危用 CD认识运动方程 (2)电洋?实验玫据处理 解方程组 变力做功一教学和物理在解题忍珞中的差别 国象坐解题 ⑴识图辨析 (2)数jf；站合 导敷在嵩中物理中的应用 fb求速度和加速度 (2)求感觉电动势 帯电牲孑在匀强疏场中做匀选闾周透初时，半役与相近的关糸 ■st 在多年的嵩中教学经历中，搂触列很多学生在物理上?学习得很努力.很认真，圣然在时 冋上大量的投入，但成绩总是爰强人奇。造_成这种现象的及因其中之一是受列数学知锲的 *J的，而很多构建问题却得用利赦学工貝和方地解决；另，、?一个原因是教学知识掌摟得不 锵，手时敷学成域也好，但不能灵活辿用列物理淬习中束，对敖学和灼理珂个学科只是独 立地迷行思考与学习，不能其?正北欧汇貫通。 嵩考《考武说明》中明确提出高中生应其备?应用教学处理物理河題的能力，用能够根据 具体问题列出的建量之间的数学关条式，根据数学的特点.规律进行推导，求解和合建外 推，并根据结果得出物理抖新.进行物理解释或作出物搜鉛论。能很据物理冋题的卖际倩 况和所给条件，怜务他运用几何图形、禹數图象等形式和方殁进行分析、表达。琵够从所 给图案通.过分析找出其所表达的物理家，用于分析和解决物建问题。 玫孕物搜方演：对一个物理问题的处理，通常需要三个步骤：ri丿刻用物理定律将物搜 问题翻译成教学问题；以丿解该教学冋题，其中解放学物理方程占有很大的此重，冇多 种解広；(3)将所得的敦学姑果翻年成物提，即苛论所得姑果的物理意义。 教学与物理的联糸：教学是物理的表書形式之一。其学科特点兵有嵩度的抽象性，咆能 核概括將现运动的所有空间形式和一切量的关糸。教学是创主和发展场建学徂论的主要工 具。物理原理，定作，走现往往互挂火卖珍概括知象出来，宜.是量的河浚，我后再建.立 起童的联#Mp玫学关來式，其中就包舍着大量的教学整理工作，本身就要大堂的教学运算， 才能科学也聲援卖验所现测利的量，找出它们之间的联糸。 用教学语言来描述.具体物理冋题的能力培养，即能将具体冋題窮化为教学冋题的能力， 以期在教学技能与具体问题之冋架起林集.在桀决卖际物建河题的酎候,从建立坐标开措， 包括确定6变量，找岀西致关3：以至积分上下限的确定等，都糸以物理恩想来指导.例如, 方只考虑平动射，其物体就简化成为质点，原本并不作用于一友的力却诙简化为作用在质 上,从而简化了物体的受力分析.若要考虑物体的秒动时，阶了耍it立平劫坐林糸外， 还妻建立相应的辂动坐标.作为上述描述能刀的另一方而耍知道如何解待教学运算结果的 意义，根据結果作出科学的结论，在必妻时会用图形或其它方法遂行表达和揩述.有肘从 教学知択上来看是合理的，然而由于物搜条件的限制，其结杲却不合理.从我的教学径验 看许多文章所述的即样，在建立一质点的受刀遮动方程肘，其些.就在于对摩擦力的教学 描述.因务摩擦力与重力，约東力不同，吃的方向随衆点运动的变化而支化,尤其是对料 摩榛力的处理，很难用一个一般的困救形式来描述，篱以场理恩想来指导，对具体河题作 具体分析.例如，治一餅面向上抛一质点，星然亩于摩擦力的作用，质体沿餅面向上滑动 与句下滑动肘的炎力情况不同，当质.列达景為时，还要持別地分析停尊嫁力（通常静度 媒力大于滑动摩嫖力）对次点的作用，以决定眾成是否向下滑. 教学能导玫折规作的发现和卸现论的建立.牛顿在开普勒視察得列的行星还.劫规律的致 掘基砒上，利用裁学的方法，导出了万有外刀定律：麦克斯市从电磁现象已有的卖验规律 出发，建立了电琢场建论.现代物理学，尤其是微现世界的研充中，教学方决忻起的作用 越来越重妄了,可以说，没有玫学，物建学就不能甫迷. 数学方虫为物理学研充提供简里］精确的形式化语言.运用救学方金研究场理规律，对量 与量之问的关糸，量的变化以灰在量与曼之间进行分析、此较、推导和近算射，却是迅用 -相形式化的语言（图象、图表）来表示的.这种简诘、明确、严适的教学语言己目益溪适列 勅理学中去，成为表达物建縫急和物理理拾的重要形代和手段,用简明的敖学公代.数学 苻号糸统，形式化的语言袅达物攫规律以灰规律和复杂现象的联糸，才能痘物痩学研究中 进行定虽林述和理论概括，反峡物理规律的普遍性,我们经*見刊的用裁学语言表示物理 规律的例孑如下: 数学形式化语言_ 表示 —? 物理学中的物理規律 y?l/2 妒,uqgt _ 衷示 — 伽利略的自由落体定律 EF-O,v-C _ 表示 牛顿第一定律 ZF . ma 表示 4 牛顿第二定律 ZF--F _ 表示 牛轅第三定律 F.G 捋 F 表示 - -■ 万有引力定律 r F.宀縛/ g r 表示 ? 库伦定律 第一节.机舎的揩述与定义 理冷诔的