《常见酸及碱》第一课时教案.docVIP

?常有酸及碱?第一课时授课设计 ?常有酸及碱?第一课时授课设计 ?常有酸及碱?第一课时授课设计 课题 1 常有的酸和碱 第 1 课时 酸、碱与指示剂作用 【核心涵养】 经过对酸、碱与指示剂作用的学习，使学生初步认识酸、碱的性质和鉴别方法。 【教材解析】 本课题是第十单元课题 1 常有的酸和碱的第一个知识点， 即酸、碱能和指示剂作 用的性质，是初中化学中的重要知识。本课题为今后学习酸、碱、盐的性质夯实 基础，也为后边实验活动溶液酸碱性的检验供应了方法。 本课题在内容采用上充分表达了 “从生活走进化学，从化学走向社会 〞的课程理 念。 【授课目的】 1. 经过一些实验研究活动，知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反响。 2.经过自制酸碱指示剂，初步鉴别酸性、碱性溶液。 【重点难点】 重点：知道酸性和碱性溶液能和指示剂反响。 难点：经过一些实验研究活动， 进一步认识与体验科学研究的过程， 培养学生学 习化学的方法，解析解决问题的能力。 【课前准备】 学生完成教师宣布的课前预习任务，教师经过预习反响，认识学生的单薄点。 【授课用品】 白醋、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、洁 厕剂、油污 干净剂，紫甘蓝汁液、胶头滴管、试管、烧杯、试管架等。 【授课过程】 授课 教师活动 学生活动 设计妄图 环节 创立 魔术：“白酒 〞变 “红酒 〞，“红 观看魔术变化，引 特别有创新意识又富 情 酒〞变“白酒 〞。 发思虑，留有悬 有生活情况化的视频 境， 念。 引出课题，使学生深 第 1 页 导入 深领悟到化学源于生 新课 活，化学就在身边， 留有悬念激起学生强 烈的求知欲望和研究 兴趣。 走进 引导学生：说一说生活中常 真感情觉说出生 使学生深深领悟到化 生 见的酸性物质和碱性物质， 活中常有的酸和 学源于生活，化学就 活， 并延伸到实验室中常有的 碱。 在身边。 体验 酸性物质，碱性物质。 化学 复习 引导学生温故知新： 思虑，答复。 从学生已有的知识经 旧 1.把二氧化碳通入到石蕊 验下手，让学生积极 知， 溶液的试管中会看到什么 思虑，引导学生知道 感悟 现象？该现象说了然什 石蕊溶液和酚酞溶液 新识 么？ 属于常有的酸碱指示 2.在以下列图的实验中， 可以看 剂，使学生温故而知 到什么现象？这说明酚酞 新。 溶液有什么性质？ 观看 1.播放波义耳和指示剂的 观看视频，惹起思 英勇试一试打破，引导 视 创立的微视频。 考，答复以下问题。 学生提出波义耳的疑 频， 2.引导学生：体验波义耳的 问，启迪学生思想。 科学 科学研究的过程和学会提 让学生体验波义耳科 体验 出问题。 学研究的过程，使学 3.引导学生对于试验中的 生对科学创立的过程 一些奇怪现象要保持好奇 有个正确、客观的认 心，并运用科学研究方法验 识，为后边引导学生 第 2 页 证。 科学研究的过程做铺 4.引导学生认识科学研究 垫。 的一般过程。 科学 引导学生用科学研究， 自主 1.提出问题： 采用“提出问题 ──假 探 学习的方法来学习酸、 碱和 设展望 ──设计实验 〔1〕其他酸也能 究， 指示剂作用。 ──实验研究 ──讲解 使石蕊变红色吗 ? 分组 1.引导学生提出问题： 你在 碱也能使紫色石 结论──交流分享 〞的 实验 实验中发现碳酸使紫色石 科学研究，自主学习 蕊变色吗 ? 蕊变红和浓氨水使酚酞变 的模式使学生能在轻 〔2〕其他碱也能 红的现象后，你能提出哪些 使酚酞变红色 松、幽默的研究自主 问题呢？ 吗？酸也能使酚 学习气氛中研究酸、 2.引导学生假设展望 酞变色吗？ 碱与指示剂的作用， 3.引导学生设计实验 2.假设展望 并知道生活中可用指 4.引导和指导学生实验验 3.设计实验： 示剂来鉴别酸和碱这 证，重申实验操作如滴管使 两大类物质。层层递 〔1〕分别将等量 用的标准性，以及小组合 白醋、苹果汁等酸 进，一气呵成，既让 作。 和氢氧化钠、石灰 学生掌握知识，潜移 5.引导学生讲解现象和板 水参加四支试管， 默化培养学生的学习 书结论 再参加紫色石蕊， 方法，知识和技术双 6.解求情况导入实验的原 观察现象。 丰收。 理 〔2〕分别将等量 白醋、苹果汁等酸 和氢氧化钠、石灰 水参加四支试管， 再参加无色酚酞， 观察现象。 4.实验考据： 分组实验研究 1 酸、碱与指示剂的 第 3 页 作用，专心操作并 做好现象记录。 5.讲解结论：科学 研究，自主学习得 出结论：紫色石蕊 溶液遇酸变红色， 遇碱变蓝色；无色 酚酞试液遇酸不 变色，遇碱变红 色。 6.交流分享 联系 1.酸和碱都能使指示剂变 1.着手实践： 激起研究的欲望，进 生 色的知识，在生活中可以用 自制酸碱指示剂 一 步培养学生着手 活， 来做什么？ 紫甘蓝汁液，专心 实践