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中学英语创造性思维教学问题思索 1、英语创造性思维教学的必要性 社会在不断发展，只有可持续发展思维的人才能得以充分发展。教育的目的之一就是培养创造性思维的人，开发学生的创造力是新课改的一项主要任务。创造性思维是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。它是高级水平的思维活动，是一切创造活动的主要精神支柱。创造性思维是思维的特殊形式，具有积极主动性、求异性、发散性、独特性的特点。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程。从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：”英语课是一门实践性很强大课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力”，人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明，学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是6岁至8岁，另一次是9岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到11岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到12岁以后才能发达起来。而高中学生正好处在15至19岁之间，培养创造思维能力的最佳时期。 2、教学方法 教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。”课堂教学技术”在学科教学研究和实施中被广泛运用。英语学科通过听、说、读、写、译等语言实践活动激活课堂教学，增加教学中的生命意识，培养学生的英语创造性思维。如运用幽默生动的语言、灵活多样的方法吸引学生，结合教材实际运用演示、讲授、讨论等形式，帮助学生对新知识进行趣记巧学，减轻其学习负担，提高学习效率。教师可以在课堂上开展形式多样的活动。 在学完新内容之后，教师可以设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识，使学生在轻松愉快的气氛中有听说机会，既提高口头表达能力和听力，又激发其学习兴趣和热情。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来又促进教师的课堂教学质量的提高。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。 2.1比较法 它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了单词main与chief的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。 2.2联想法 一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起、丰富学生的知识，开阔视野、符合中学生求新求异的心理特点。 2.3自由会话法 在学习高二下册unit17Disabilities的Speaking时,假设你的同座是一位盲人，他要到城市的另一头去看他的朋友，他会遇到什么困难？怎么克服？根据这一情景，跟他进行对话。 A：Excuseme,canyoushowmewherethenearestbusstopis? B：OK,Iwilltakeyouthere.Whereareyougoing？ A：Thanksalot.Iamgoingtovisitafriendontheothersideoftown. B：Butthisbuscan’ttakeyoutheredirectly.YouwillhavetochangeforbusNO.1atthefourstop. 通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学到Speaking部分，让学生根据所学的功能句型和提供的情景，自编对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。 2.4看图说话法 它不仅能学习和巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如学习高二下册unit17Disabilities的Warmingup时，本单元的标题Disabilities是生词，又是关键词。因此本单元的教学活动从这个词的理解导入。教师可先从构词法开始，采取