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《仓储与配送管理》课程教学改革研究 摘要：《仓储与配送管理》是物流管理专业的核心课程之一，本文以兰州石化职业技术学院为例，基于创新创业导向对课程进行教学改革，为企业培养更多具备物流专业技能和创新创业能力的实战型人才，满足物流行业发展的需求。 2014年6月国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中就提出了创新驱动发展的战略举措，要求高等院校健全创新创业教育的课程体系，并以培养学生创新精神与能力为核心进行教学改革。紧接着在第二年的11月，教育部也提出明确的要求，其基本思想为将专业教育与创新创业教育进行有机融合，可以通过三教改革、完善实践、校企协同等途径来培养学生的创业意识与创业思维，达到全面提升教学质量与实践能力的目的。1. 基于创新创业导向进行高职《仓储与配送管理》课程教学改革的意义1.1 顺应物流业的发展，培养学生创新与创业意识我国的物流管理行业在近几年的发展中发生了很大的变化，物流业已经成为国家重要的支柱产业，为国家的经济发展起到了举足轻重的作用。物流行业的迅猛发展，离不开专业的物流人才的支持和付出，同时也为物流管理专业的发展和人才培养模式提供了机遇和挑战。因此需要将现代物流管理的相关理念融入进来，采用先进的设备与作业方法，引入先进的物流技术，发掘和培养物流管理人才的创新创业能力，才能为我国物流行业的长远发展提供动力与保障。基于此，高职院校进行《仓储与配送管理》课程教学改革，让学生在提升专业技能的基础上，融入智慧物流与创新的理念，增加对物流专业的新认知，了解物流企业运营的新理念新流程，从而从不同角度创新物流运营模式，有利于培养学生创新与创业意识1.2 培养全面型人才，提高教学质量与教学效果2011年我校物流管理教学团队就对《仓储与配送管理》课程进行了第一轮的改革实践，主要对课程内容体系进行了重新构建，以任务驱动进行学习情境设计，形成“教、学、做”一体化课程体系。时隔十年，信息技术的迅猛发展，与“互联网+”的深度影响，“大众创业，万众创新”成为时代发展的推手，这些都为课程改革提供了新的契机。在新一轮的教学改革中，不仅要加大与企业合作的范围与深度，还要引领学生以项目为导向，开展创新创业教学模式，运用大数据、物联网、人工智能等先进的信息化技术手段，为物流创业项目助力，在培养学生物流运营能力的同时，加深学生对物流行业的认知，加深学生对物流岗位业务的了解，从而使学生的创新创业能力得到提升。2. 高职《仓储与配送管理》课程教学中存在的问题2.1 学生学习过程中重操作轻流程学生在按照仓储配送中心职业岗位进行操作时，业务操作技能毋庸置疑，如分拣员、仓管员岗位，岗位设备操作熟练。组托时能按照组托要求，能借助工具进行相关计算，组托方式正确，能做到堆码整齐、货物堆码后四个角成一条直线，奇偶压缝、旋转交错、缺口留中、牢固合理，货物高度不会超过货架的高度等。分拣的过程中，对手持或穿戴设备的操作步骤和指令熟记于心，电子标签拣货时，拣货动作标准又规范；对地牛、堆高车的操作熟练、稳重；配装配载环节能够按照客户需求和线路优化结果去装车，但是大部分学生不去思考信息的传递与反馈过程，不会积极主动从系统的角度考虑入库、出库、分拣、月台集货、配送等环节之间内在联系。学生对整个配送中心或物流企业运作流程往往视而不见，缺少系统思维与集成的观念，导致整体供应链物流因过程分割使得运行成本上升。2.2 学生数据分析能力存在短板我校于2009年开设了《仓储与配送管理》课程，历经十几年的发展，与京东（甘肃分公司）、顺丰（甘肃分公司）等企业签订了校企合作协议，校企融合共同为社会培养了一大批优秀的物流人才。但随着信息技术的快速发展，物流管理专业的学生显现出短板，即对于大数据的认知与应用存在明显的不足，导致学生在对客户需求分析及仓库布局、规划与仓容设置时，存在一定的认知不足，造成分析障碍与效率低下，不利于物流专业人才的成长与发展。2.3 学生学习的积极性不高《仓储与配送管理》课程虽然设置了典型的岗位工资任务以及完成岗位具体工作所需要的职业能力要求，但是学生在学习过程中兴趣不高、积极性不足。主要因为学生在大一的两个学期中经历了双“十一”和“六一八”的企业实战之后，普遍感觉到物流管理专业的学生毕业之后就是做一线的操作工，技术含量极低。因此需要在物流产业升级和就业升级双重变革下，树立学生创新创业的理念与意识，培养学生应用创新与规划创新的能力。3. 高职院校基于创新创业导向进行《仓储与配送管理》课程改革路径3.1 以赛促教，以赛促学，融入技能竞赛新视点甘肃省“智慧物流作业方案设计与实施”赛项始于2018年，我校物流管理专业的学生自2018年以来参赛人数逐年增加，获奖次数和获奖等级逐年提升。在2021年