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《无损检测》授课教学模式在《无损检测》中的应用 摘要：在《无损检测》授课方式方面，提出建立堂堂测验制度，引入专题研究型教学模式，增加论文综述环节，加大课程的挑战性，提高教学质量，培养学生“自主学习、终身学习”的能力和促进学生批判性思维的养成。 享有“工业卫士”美誉的无损检测技术是控制产品质量、保证设备安全运行的重要手段之一，是原材料检测、工件性能分析、制备工艺优化、整机装配审定、安全性评价及使用寿命评估等方面必不可少的一项技术虽然《无损检测》课程在多媒体教学模式下通过添加案例和视频，丰富性和趣味性倍增对于当代大学生，能够让他们感到有挑战或有所畏惧的事情不外乎频繁考试、当堂发言及撰写论文，而这些也恰恰对他们帮助最大。频繁考试会让他们始终保持高度的专注力;当堂发言则会锻炼他们的表达能力和应变能力;撰写论文则会锻炼他们查阅文献、组织凝练信息的能力。基于此，作者提出了将随堂测验、专题研究式教学和综述论文撰写融入到无损检测教学活动中。第一，每堂课配备相关的随堂检验，利用手机微信扫码做题，根据答题效果记平时分，不仅可以督促学生时刻保持高度的听课注意力，还可以了解学生对知识点的掌握程度。随着信息化问卷调查的发展，催生出很多在线答题软件，例如考试星、问卷星等。教师可首先将相关考题提前录入到软件内，设置答题限定选项(例如答题时间、答题地点等)，生成二维码，在课堂适当时间内发布二维码，学生扫码答题后，教师可以通过终端直接观察到学生的答题情况。教师不仅可以根据学生答题情况给定平时分，还省去了上课点名答到的时间，从而非常高效地调控班级秩序，调动学生听课的积极性。对于无损检测课程来说，随堂检验的题目可以是本节课的重要内容，还可以涉及一些无损检测工程师培训考题，这样就使得随堂检测题目更加专业化。第二，建立专题研究式课堂教学模式，增加学生自学环节，提高学生熟练掌握查阅文献和总结知识点的能力，锻炼学生的演讲能力和团队协作能力。无损检测与科学技术进步联系紧密，新型检测技术更新换代很快，技术创新层出不穷。在这种情况下，今天所讲授的课程，有可能明天就落后了，因此必须培养学生终身学习的能力。基于某项新型研究技术，成立专题研究学生小组，由小组成员查阅相关文献，自主学习，总结整理信息，并向全体同学汇报展示研究结果，最后达到共同学习的目的。具体实现形式可按照以下思路:在学期中设定若干专题，由学生自选并成立四人小组，每个小组对具体探伤技术的背景、原理、实际应用、未来拓展及对自身专业能力提升等方面进行调研，最后要求每组按照PPT报告的形式在课堂上演讲，其中三个学生作报告，第四位学生来回答问题;报告内容应以外文文献为主，回避固定教材。通过引入“以学生为主，由学生来主导讲堂”的专题研究型教学模式，为学生提供了一个自我学习、锻炼能力、展现自我的机会，既可以帮助学生熟悉CNKI、Science Direct、Web of Science等论文查阅网站的使用，增加学生课下阅读量，培养学生查阅文献和总结文献的能力，提高学生的组织和罗列知识点的能力，还可以增强学生的自我表达能力，加强学生间的团队合作意识，激发学生活跃性，建立批判性思维的养成。第三，去除常规简答题作业模式，变更为论文综述的方式，也有利于培养学生自我学习的能力。传统的简答作业模式由于都是回答的现有知识，会让很多同学有了课下自学的这种想法，导致上课听课效果变差。同时，这种作业模式会让学生单纯为了完成作业而学习，缺乏了自主学习的锻炼，对于提升教学效果意义不大。学生可以基于本节课已学内容，结合自己的感受或对该门课程对于自身能力提升的影响为话题，来撰写综述性论文。一方面，这种模式可以促进学生自行回顾课程内容;另一方面，这种模式可以推进学生对新知识进行概述，提高自我学习的能力。综上所述，本着以学生为中心的教学理念，通过引入上述三种教学方式，有利于去除课程水分、增强课程的难度，提高学生的上课专注力和积极性，锻炼学生分析与解决问题的能力，培养学生自我学习和终生学习的能力，这些对于今后学生的工作和读研都具有莫大的帮助。同时，这一教学方式的变革也必能大大提高该门课程的教学质量。