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中职学校计算机专业实践教学分析 摘要：教师要坚持以技训为重点，以竞赛为抓手，以赛促学、以赛促教，推动计算机专业技能教学改革向纵深方向发展。文章从以赛促学的含义、以赛促学在计算机专业实践教学中的应用、以赛促学的实施效果三方面，对中职学校计算机专业实践教学进行探讨。 关键词：计算机专业；实践教学；以赛促学；专业技能 中职学生的主要任务是学好专业技能，掌握一技之长，培养与提高职业素养，为将来求职就业做好准备。在计算机系列课程教学中，实施以赛促学策略，强化带有竞赛性质的技能训练，能够调动学生技能训练的积极性、主动性，大大提高专业技能教学的实效性。 一、以赛促学的含义 以赛促学是以提高学生操作技能为目的，以技能竞赛为手段，在教学过程中有效引入知识、技能等系列竞赛活动，来调动学生参与教学活动积极性的一种教学方式。计算机系列课程都是实践性很强的课程，必须高度重视实践教学环节。在教学过程中，借鉴计算机专业技能赛前训练与组织竞赛的做法，教师有计划有目的地组织学生对所学内容进行动手训练、技能竞赛，能够激发学生学习探究的兴趣，调动学生参与技能训练的热情，全面提高学生的学业成绩、学习质量，提升学生的专业技能与职业素养。 二、以赛促学在计算机专业实践教学中的应用 1.合理设置竞赛项目。教师教学前应该钻研课程标准，分析研究教材，熟悉把握教学重点、难点与教学目标，并据此设计教案、教学方法，这是上好课的基础与前提。实施以赛促学策略，教师要在充分熟悉大纲、熟识教材、掌握学情的基础上，将每一课或每一单元的教学目标、任务，结合教学重点、难点，设置带有技能竞赛性质的目标与任务，并据此设计相应的竞赛项目与题目。针对职校生素质参差不齐的特点，教师可以采取分层竞赛方式，对不同梯队的学生提出不同的竞赛目标与要求。对大多数学生来说，教师可以课程标准为导向，结合全国计算机等级考试（NCRE）、计算机学业水平考试要求，设计一系列基础性、一般性的操作题目，避免因为难度过大让他们心存畏难。而对少数优秀学生来说，教师可以参照各级信息技术类技能竞赛要求，设计一些具有挑战性的操作题目，引导他们积极挑战难度、强化训练，并且随时准备参加各级技能竞赛。例如，在教学“EXCEL数据计算”时，教师可以选择贴近学生生活实际的素材，设置一系列难度不一的技能题型：1）对成绩表进行求平均分和总分处理，只需使用SUM、AVERAGE函数；2）工资表的处理，要求熟练应用公式和相对地址及绝对地址；3）将成绩表中的分值处理成相应的ABCD等级，统计各等级的人数，并要掌握IF函数的嵌套和条件统计函数的应用；4）数据的查找，需要掌握LOOKUP函数的应用；5）从身份证号码中提取性别和出生年月日，并设置某些固定的格式，要求掌握MID、MOD、IF函数的嵌套和MID函数与连接符的应用；6）“九九乘法表”的制作，要求掌握IF函数结合混合地址的引用。以上题目难度逐渐递增，教师可以根据学生实际，要求做其中的部分或全部的题目。这样分层竞赛，既能让学困生“不饿”，又能避免优生“吃不饱”，满足不同学生的学习需求，从而调动全体学生学习、训练的兴趣与热情。2.有效组织竞赛教学。为提高以赛促学的教学效果，教师应该未雨绸缪，事先根据教学内容，参照各级技能竞赛或等级考试的标准要求，制定竞赛方案，提出竞赛要求。赛前教师要适当进行竞赛动员，让学生明白竞赛只是一种手段，其真正目的在于通过竞赛引导学生动手操作训练，调动他们学习与训练的积极性、主动性、创造性，达到全面提升专业技能的目的。在竞赛过程中，教师应该精心策划、周密安排，有序组织竞赛，确保竞赛的实效性。一般来说，一年级新生多以个人项目竞赛为主，重在引导他们动手实践操作，培养他们的动手操作习惯。到了二年级，可以参照上级举办的信息技术类技能竞赛有关标准要求，设置个人项目与团体项目进行教学竞赛，营造浓厚的竞赛氛围，激发学生参赛的干劲与热情。设置团体竞赛项目时，要按照“异质组成，均衡搭配，组内合作，组间竞争”的原则，进行合理分组，避免因为各组实力过于悬殊而失去竞赛意义。教师要帮助各个小组选好组长，指导人员分工，强化日常训练，做好团体竞赛的各项准备，提高竞赛成绩。例如，在网页设计竞赛时，教师可根据每位学生的特长与强项进行小组内部分工，有人负责图形处理、动画制作、LOGO设计，有人负责版面设计和布局设计、导航条制作等，有人负责程序代码编写，有人负责栏目管理、文章管理、留言管理、评论管理、投票管理、用户管理、日志管理等网站后台管理，做到既分工又合作，经过多次训练磨合，自然能够熟能生巧。通过技能竞赛，教师能够选拔优秀选手，重新进行优化组合，再辅以课外强化训练，备战上级举办的技能竞赛。3.注重科学评价总结。竞赛带有较强的竞争性，教师要认真制定竞