《导数的概念》说课稿(完成稿).docxVIP

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 试验探究，让数学概念自然生长 ——《导数的概念》说课 江苏省常州市第五中学 张志勇 一. 教学内容与内容解析 1，教学内容：本节课的教学内容选自苏教版一般高中课程标准试验教科书数学选修 2 －2 第一章第一节的《导数的概念》第 2 课时“瞬时变化率——导数”，导数的概念包括三部分教学内容， 即平均变化率， 瞬时变化率， 导数， 其中瞬时变化率包括曲线上一点处的切线和瞬时速度，瞬时加速度，本节课之前同学已完成平均变化率的学习． 2，内容解析：导数是争论现代科学技术必不行少的工具，是进一步学习数学和其他自然科学的基础， 在物理学，经济学等领域都有广泛的应用．对于中学阶段而言，导数是争论 函数的有力工具， 在求函数的单调性， 极值， 曲线的切线以及一些优化问题时有着广泛的应用，同时对争论几何， 不等式起着重要作用． 从而导数在函数争论中的应用应是整个章节的重点，但不能仅仅将导数作为一种规章和步骤来学习， 导数的概念无疑是教学的起点也是关 键，否就同学很难体会导数的思想及其内涵． 事实上导数概念的建立基于“无限靠近” 的过 程，这与初等数学所涉及的思想方法有本质的不同． 囿于同学的认知水平和可接受才能， 教材中并没有引进极限概念 （过多的极限学问可能会冲淡甚至干扰对导数本质的懂得） ，而是从同学的生活体会动身， 通过实例引导同学经受由平均变化率到瞬时变化率的过程， 直至建立起导数的数学模型． 3，教学设想：导数的本质在于从平均变化率到瞬时变化率的“无限靠近”，而无限逼 近有三种方式： 数值靠近，几何直观感知，解析式抽象； 而达成同学极限思想形成之教学目 标，需要以问题为背景， 关键是设计活动让同学经受从平均变化率到瞬时变化率的过程． 因此教学处理时，试图仍 原 知 识 建 构 的 完 整 过程，实现导数概念的 “再制造”，其中数学探究 环节接受数学试验的方 . 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 式，用数值靠近法感知导数作为靠近值的存在性， 用解析式抽象法从数学角度加以确认； 模型说明环节就是教材中 “曲线上一点处的切线” 的流程再造 （原先是作为导数学问的引入环节）． 二．目标设定及目标解析 1，学问与技能目标： 会从数值靠近， 几何直观感知， 解析式抽象三个角度熟识导数的涵义， 应用导数定义求简洁函数在在某点处的导数， 把握求导数的基本步骤， 初步学会求解简洁函数在一点处的切线方程． 2，过程与方法目标： 经受从平均变化率到瞬时变化率的过程，感知“无限靠近”与“量变到质变”， “近似与精确”的哲学思想，在试验观看， 归纳抽象的过程中建构导数概念， 在说明应用与拓展的过程中领悟数学发觉的完整过程． 3，情感，态度，价值观目标： 经受数学发觉过程， 感受数学争论方法， 提升数学学习爱好和信念； 应用手持技术进行数学试验中改善数学学习方法，从向书本学习数学转向用技术争论数学． 教学重点 导数概念的建构及导数的说明应用． 教学难点 导数的几何说明及切线概念的形成． 三．教学问题诊断分析 本节课需要用到的学问储备包括平均变化率， 直线的斜率， 物理中物体运动的瞬时速度，解析几何中的切线等，而所要用到的归纳，概括，类比，抽象思维才能等也已具备，特殊地 试验班的同学均能娴熟操作图形运算器， 也多次经受过数学再制造的过程， 对“问题情境— 建立模型—说明应用与拓展”这样的学习程序并不生疏，这些都是开展本节课学习的基础． 可能存在的问题：一是对同学而言， “无限靠近”的思想闻所未闻，需要细心设计活动 帮忙同学经受从平均变化率到瞬时变化率的过程； 二是数值靠近的运算繁琐， 不能实行简洁告知的方式而需应用技术来实现运算； 三是概念建构很难一蹴而就， 需要有丰富的实例作支 持，于是在数学探究环节中就需要从数值运算走向解析式抽象， 从而实现概念形成的 “水到渠成” ；四是导数概念的几何说明是从数走向形的基本保证， 需要有几何直观作支持， 需要创设资源支持“以直代曲”；五是尽管同学的图形运算器操作较娴熟，但 CAS 系统仍很生疏，在教学中需要有示范性讲解并供应即时帮忙． 四．教学支持条件分析 导数学问再制造教学设想的达成， 离不开训练技术的支持， 本教学案例中利用 HP Prime 的表征优势，为同学供应如下支持平台： 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 一是数值靠近运算平台，在电子表格中设置图 2 所示的情境，其中 x 0.1^ Row ， 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 JIEGUO g( x) ，而 g( x) 就在 CAS 中设置（如图 1）； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎