《大规模海水运动》评优课教案.docVIP

一项高中地理优秀课设计：以“大规模的海水运动”为例 史其辉 张俊生 （甘肃省民乐县第一中学 甘肃 民乐 734500 ） 内容大纲： 本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律，内容比较抽象、空洞，远离学生生活。 高中课程标准将洋流授课内容进行简化， 不商议密度流、 补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。 在授课方法上新课程突出重申了运用地图 概括洋流分布规律的要求， 表现了侧重过程与方法的课改理念。 科学的授课方案是实现上述双重授课收效的必要保障。 本文以高中地理教材中 “大规模的海水运动 ”教 学内容为例， 依照高中地理优秀课授课方案要求进行了一项授课方案， 并在课程授课 中进行了实践，获得市级评优课一等奖，收效优秀。 重点词： 高中地理 优秀课 设计 大规模的海水运动 【课标解析】 本节课标要求：“运用地图 ，概括世界洋流分布规律 ”。 ．．．． ．．．．．．．．．． 本节内容的学习应落实到地图上，应充分利用“全球气压带细风带分布图”  和 “世界表层洋流的分布图” ，经过设计吻合学生认知并拥有启示性的问题引导学生初步概括世界表层洋流分布的一般规律。在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的掌握。 不要修业生记住各洋流的名称， 但需要认识不同样纬度大洋两岸洋流的性质 （暖流或寒流），为后边解析洋流对地理环境的影响确定基础。 【教材解析】 本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。 与旧教材对照，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，整体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。 教材先给学生洋流的看法以及洋流依照性质的分类， 说明洋流的主要成因——流行风。接着给出图 3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思虑洋流的分布规律和原因。最后，结合图 3.6 全球风带和洋流模式，概括、总结洋流的分布规律。 教材的编排序次、课标要求与学生认知规律存在必然“矛盾” ，可重组授课的序次——在认识基本看法的基础上， 让学生自主绘制洋流的分布图并概括规律， 即不将结果简单抛给学生， 而是让学生在教师的精心步步启示和引导下渐渐解析、 推理、判断，得出结论，尔后教师简评、补充、总结，次序渐进。 【学情解析与授课方法】 初中地理没有涉及洋流的知识， 洋流知识离学生生活遥远， 但是，学生经过对课 外知识的阅读， 认识有洋流这一地理现象的存在。 学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并拥有风吹水流动的生活知识， 由此，本节内容主要利用大气运动规律推理、概括表层洋流分布规律。 学生学习本节内容时可能遇到的阻挡： 经过地图概括洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的解析找不到打破口。因此，在授课中采用教学设计导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。 授课过程中侧重学生的自主生成， 在做好必要的知识铺垫的前提下， 尽量让学生经过独立思虑、 合作研究， 引导学生自主生成。 如本课的重点内容在洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，防备照本宣科的学习方法。【授课目的】 知识与技术： 依照全球风带的分布，能初步解析说明洋流的形成及分布规律，理解其形成因素； 培养学生的读图、画图以及在图上观察、比较、概括、解析的能力。过程与方法： 依照全球风带的分布，能画出生界表层洋流分布的模式图； 依照导教学设计中给出的学法指导，解析、概括出表层洋流的分布规律。感情、态度、价值观： 培养用一双“地理眼”对待地理事物和现象的地理思想； 培养独立思虑、合作交流、研究的学习理念和慎重、科学的学习态度。【授课的重、难点】 重点：世界表层洋流的分布规律。 难点：利用“全球风带与洋流分布图” ，解析世界洋流分布规律。【授课方法】 运用研究式导教学设计启示学生自主学习，读图、画图能力训练贯穿向来。【授课过程】 导入：观看世界洋流模拟演示动画，引入大规模的海水运动——洋流的学习。 【活动一】洋流分布规律的基本研究 引导学生理解海水运动的主要动力——流行风。 联系地转偏向力推断风海流流向与流行风向之间的关系， 学生在导教学设计上画图练习。 活动一：洋流分布规律的基础研究 1．在以下列图中用箭头画出流行风影响下的洋流流向。 北半球风向 北半球风向 南半球风向 南半球风向 假设地球表面全部是海洋的理想状况下， 联系气压带风带分布图推断全球洋流理想模 式，并在导教学设计上画图，理解风海流的形成与分布。 假设地球表面全部为海洋，在以下列图中用箭头画出流行风影响下的洋流分布 。 ° ° ° ° ° ° ° 2 的基础上加入陆地， 观察保留下来的西风漂流和南极环流， 对南半球中高纬度洋流分布特色形成初步认识。 3．在本质海陆分布图上用箭头画出洋