《圆周角概念及圆周角定理》教学设计课件.docVIP

?圆周角看法及圆周角定理?授课方案课件 ?圆周角看法及圆周角定理?授课方案课件 ?圆周角看法及圆周角定理?授课方案课件 ?圆周角?的授课方案 刘志强 1、授课解析 〔1〕教材解析 ?圆周角? 是九年级数学教材里面 ?圆? 这一章的中的重要一节， 它是?圆? 这一章中引入圆心角此后又学习的另一个重要的角， 圆周角及其定理是 ?圆?这 一章的根本看法和定理，学生掌握的熟练程度直接影响着学生后续知识的学习。 因此让学生多角度、 多层次地理解并掌握圆周角的定义和定理， 有着十分重要的 作用。 教材中对与圆周角 定理的证明用了完好概括法， 帮助学生理解圆周角定理 证明为什么从三类上来证明是圆周角定理的重点。 〔2〕学情解析 在此从前，学生已经掌握了圆心角的定义， 对圆心角及其度数的有了认识， 因此在学习圆周角的定义时，学生会对圆内的又一类角很有兴致。 2、授课目的 【知识与技术】： 1、理解圆周角的看法，让学生研究和掌握圆周角定理，并能灵便地应用圆 周角定理解决圆的有关说理和计算问题。 2、让学生在研究过程中领悟“由特别到一般〞 、“分类〞、“化归〞等数学思 想； 【过程与方法】： 1、培养学生观察、比较、解析、推理及小组合作交流的能力和创新能力， 经过解决问题增强自信心，激发学习数学的兴趣。 2、既要让学生的个性获得充分的显现，又要培养学生以慎重求实的态度思 考问题； 【感情、态度、价值观】 ： 1、经过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相谈论的团队 精神； 2、创立“民主、友善〞的课堂气氛，让学生在快乐的学习中不断获得成功 的体验。 3、授课重点和难点 1 重点：圆周角的看法与 圆心角的差异及定理的应用。 难点：圆周角定理的分类证明。 4、授课方案思路 第一创立情境，激发学生去研究的兴趣，进而能让学生去观察思虑，并总结 出定义。老师在这个过程中要多加点拨， 把看法科学的分类； 最后经过研究提高 学生的发散思想。 5、授课方法 教法：我采用主体参加式授课、教具及多媒体辅助相结合的方法。 学法： 以学生着手实践操作、观察、合作交流为主要形式学习方法。 6、授课准备 〔1〕教师准备好白色的教具板，上面有一个标有圆心的圆，还有多媒体辅助 课件。 〔2〕学生准备一根两头带环长 30cm的软绳。 7、授课过程 一、创立情况，自学课本 1．复习提问：教具中的∠ AOB是我们前面学习过的什么角？ 【设计妄图： 选择新旧知识的切入点， 既复习上节课内容， 又激发学生的学习兴 趣，进而引导学生研究新知。 】 2．教具演示极点的搬动。 观察：当极点移到 C处时，这个角此时还是圆心角吗？ 它和圆心角有什么差异？ 【设计妄图： 学生经过观察、 类比，找出圆周角的基 本特色。】 3. 请同学自学课本并给圆周角下定义。 4. 在教具上用皮筋依次演示以下角， 请同学们结合圆周角看法判断这些角可否为 圆周角，并说明原由。 2 【设计妄图： 用直观图形增强学生对圆周角的认识， 培养学生的概括能力和观察 能力。】 二、师生互动，启示猜想 【研究活动一】摆一摆：一条弧对的圆心角有几个，圆周角有几个？ 学生利用手中的学具和皮筋， 经过由实验、 观察等方法可得出： 一条弧对的圆心 角只有一个，圆周角有无数个； 【研究活动二】找一找：圆心与圆周角有几种地址关系 ? 充分的活动交流后 , 教师优选有代表性的几个小组派代表在展台上显现图片，说 明圆心与圆周角的地址关系： ①圆心O在∠BAC的内部 ②圆心O在∠BAC的一边上 ③圆心O在∠BAC的外面 请同学们思虑除这三种地址关系外可否还有遗漏？ 分别做出这三个图中的圆心角∠ BOC， ①圆心O在∠BAC的内部 ②圆心O在∠BAC的一边上 ③圆心O在∠BAC的外面 【研究活动三】量一量：同一条弧所对的圆周角∠ BAC与圆心角∠ BOC的度数, 你有什么发现 ? 三、着手实践，考据猜想 将学生分三大组，每组同学摆其中一种图形，并测量角度。测量、谈论后请学生 代表说出本组的猜想： 圆周角大小等于圆心角的一半， 由于测量存在误差， 因此 实验、观察等方法得出的猜想的正确性是需要进一步考据， 学生研究发现： 第二 类情况最特别简单考据。 ( 学生口述证明过程 ) 3 ∵OA＝OC ∴∠A＝∠C 又∵∠BOC＝∠A＋∠C 1 ∴ ∠BAC＝2∠BOC 【谈论】怎样考据第一和第三种情况？ 请学生张开充分谈论后，说说证明 方法，假设学生一时难以找到证明的路子，教 师提示可把第二类圆内部的图形想象成一面三角旗、 那么第一类、 第三类分别想象 成两面三角旗合并、两面三角旗叠成，化抽象为详尽、化一般为特别。 ① ② ③ 1 1 由前面结论得： ∠BAD=2 1 ∠BOD. 由前面结论得： ∠BAD=2 1 ∠BOD. 同理：∠CAD=2 ∠C