《圆》教学设计课件.docVIP

?圆?授课方案课件 ?圆?授课方案课件 ?圆?授课方案课件 ?圆?授课方案 授课目的 经历圆的看法的形成过程，理解圆、弧、弦等与圆有关的看法，认识等圆、 等弧的看法。 授课重点 ：圆及其有关的看法。 授课难点： 理解圆的看法的形成过程和圆的会集性定义。 授课过程 1、导入新课 〔1〕学生活动〔边玩边观察〕。 ①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。 [教师要修业生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声答复：圆形。这里， 教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出 “圆〞。学生从“玩〞下手，不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚，乐于参 与，利于学习。 ] 〔2〕师生对话〔学生可相互谈论后答复〕。 教师：平常生活中或周围的物体上哪里有圆？ 学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上? ? 都有圆。 教师：请同学们用手摸一摸，领悟一下有什么感觉？ 学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：? ?闭封的、波折的。 教师〔多媒体演示：圆形物体→圆〕：这〔指圆〕和我们以前学过的平面 图形，有什么不一样呢？ 学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形 和梯形的共同特色，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的〔指圆〕 这种图形是由曲线围成的图形。 教师〔激励夸耀学生〕：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？ 学生谈论后答复：圆是平面上的一种曲线图形。〔这时，教师请同学们把 眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，张开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能 否记住它。〕 教师在此基础上揭穿课题，并请学生答复：你还想认识圆的什么？学生说： 还想认识圆的圆心、直径、半径? ? [这里经过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立 “圆〞的看法。 ] 2、研究新知。 〔1〕研究— —圆心 ① 徒手画圆。 教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，尔后请同学们评一评〔 3 个人〕谁 画的圆好呢？? ?师生认为用工具画圆才能画得好。 [师生共同表演、相同相待、 大家评说、其喜洋洋。 ] ②用工具画圆。 教师请同学们用自己喜欢的工具画圆。学生画圆： a.用圆规画圆； b.用圆形 物体画圆。 [画圆方法任学生自选，既表达因人而宜、因材施教，又表达敬爱学 生〔个性〕、授课民主。 ] ③找圆心。 学生着手剪一剪、折一折，再议一议、找一找? ? 自我研究发现圆的“圆 心〞。 [教师放手让学生在着手操作中研究，在研究中发现新知，培养研究能 力。 ] 教师引导学生概括小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“ O〞表示。 〔学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。〕 ④游戏兴趣题。 在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做游戏。老师说，不 管你站在什么地址，都会派上用途。你喜欢站在什么地址呢？请你点出来。 [教师请学生边点边说明这点与圆的地址关系，同时恩赐评说。如学生点到 “圆心〞，师评说：“你很有壮心，喜欢别人围着你转，将来必成大器。〞如 学生点到“圆内〞，师评说：“你比较守规矩，喜欢在必然的范围内活动，将 来不简单犯错误。〞如学生点到“圆上〞，师评说：“你做事很有规律，可以 依照原那么，同时与‘上司’相处喜欢保持必然距离。〞如学生点到“圆外〞， 师评说：“你很了不起，思想爽朗，思路广阔，做事不愿受条条框框的拘束， 喜欢创新，有开拓精神，将来定会大有可为。〞? ?这样授课，生动幽默，其 乐无量，激励性强，学生乐学，学得轻松快乐、积极主动。学生对圆、圆心、 圆内、圆上、圆外等根本看法可以有深刻的理解。 ] 〔2〕研究— —圆的直径、半径及其关系。 教师：你还想知道什么？ 学生：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？? ? ①分组研究，合作学习。 教师提出学习活动要求：先独立进行，再分组交流。经过着手“折、量、 画、数、比〔估〕、看、议〞等，总之随你用什么方法都可以，研究圆的直径、 半径及其关系。〔围绕“学习卡〞上的有关内容进行。〕 分组报告，全班交流。〔填写学习卡〕 学习卡 名称 意义用字母表示 在同圆〔 〕里 条数长度 直径与半径的关系 直径 半径 ②重点请学生说明你是怎样发现的，显现发现的过程，让同学们谈论。 ③操作检验，内化提升。 a.考考你的判断力。 用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。 [课本第 87页“做一做〞〔略〕 ] b.对答游戏〔每两个学生一组〕：你说直径长度，我答半径长度；你说半径 长度，我答直径长度。 c.边体验，边说理：为什么车轮都要做成圆的，车轴应安装在哪里？〔教师 供应各种车轮形状和安装地址不一样样的自行车玩具，让学生边操作边体验，进 而明理。〕 d.合作操作研究。 画一画、量一量、比一比、找一找：在同圆中所有的线段〔 〕最长；你能 用尺〔直尺、三角板〕测量没有标出圆心的圆的直径吗？ [研究圆的直