《姥姥剪纸》教学案例.docVIP

?姥姥剪纸?教教案例 ?姥姥剪纸?教教案例 ?姥姥剪纸?教教案例 “情〞到深处“文〞自流 ____?姥姥的剪纸?教教案例 教材解析： ?姥姥的剪纸? 是小学语文苏教版六年级上册第四单元的一篇情 感极其真挚的课文，主要写了剪纸技艺高妙的姥姥用“剪纸〞永远拴 住“我〞的心，表现“我〞与姥姥之间浓浓的亲情。基于本课“剪纸〞 是贯穿全文的线索这一特点， 我在授课时精心设计课件， ①围绕图片 显现，领悟姥姥剪纸技艺高妙，出神入化，重点理解“熟能生巧，总 剪，手都有准头了！〞的含义。②经过“老牛和兔子〞的文字资料， 让学生张开想象， 领悟那段剪纸岁月让 “我〞的童年岁月充足、 快乐、 幸福、美好。③经过“牛兔图〞特别是“姥姥眼神〞的课件，配以音 乐衬着，合时进行抒情练笔，让学生真真实切地领悟到：姥姥的剪纸 是祖孙感情的桥梁， 它像一条无形的线同样， 永远连着祖孙二人的心， 从而让学生真实理解课题“姥姥剪纸〞的真实含义。 练笔种类 ：拓展延伸处——抒情练笔 案例背景： 在导入新课后进入第二环节， 经过品读 1—6 自然段领悟姥姥剪纸 的“神〞，理解“总剪，手都有准头了〞的含义。尔后进入环节三， 让学生阅读 1—12 自然段，引导学生从详尽的语言文字和剪纸作品 中，领悟“我〞的俏皮及姥姥剪纸的“爱〞。最后进入环节四，铭记 姥姥剪纸的“情〞。 案例表现： 师：我上学了，小学、中学? ? 其中有一副剪纸是这样的，谁来读？ 生：读。 师：这幅“牛兔图〞饱含着姥姥怎样的感情？ 生：挂念。 生：想念。 生：希望。 师：从哪些词可以领悟出来？ 生：定定地、出神地。 师：你能读出姥姥的这种心情吗？ 生：读。 投影出示：姥姥的头像，放音乐 师：孙儿啊！你可是姥姥的心头肉啊！你知道姥姥有多么想念你吗？ 回想我们在一起的美好岁月，幸福、美好、甜蜜，可是现在你去远方 上学了，姥姥看不见你啊！ 姥姥想啊！ 盼啊！就这样静静地站在村口， 眺望着远方， 姥姥有太多的挂念与嘱咐， 姥姥的心里会想着嘱咐小外 甥什么呢？ 生：天冷，记得要多穿件衣服。 生：记得常回家看看。 生：千万别忘了姥姥，在外好好学习。 ? ? 随文练笔： 师：同学们“我〞捧着姥姥的剪纸，望着姥姥那深情的目光“我〞忘 不了啊！ 课件出示： 捧着剪纸，我忘不了啊！ 忘不了— — — — — — ; 忘不了— — — — — — ; 忘不了— — — — — — ? ? 师：同学们请拿起你手中的笔，写下你心中最想说的话吧。 生练笔 1： 捧着剪纸，我忘不了啊！忘不了姥姥，忘不了姥姥您对我的爱，忘不 了小时候在院中的我们祖孙二人，这所有的所有我都记得，姥姥，我 永远都不会忘记！ 生练笔 2： 捧着剪纸，我忘不了啊！忘不了姥姥慈祥的目光，忘不了您那颗永远 爱我的心，更忘不了家乡的山山川水，忘不了一草一木，忘不了生我 养我的故土人啊！ 生练笔 3： 捧着姥姥寄来的剪纸， 我忘不了啊！ 忘不了姥姥曾用剪纸把我拴在屋 檐下，那小兔子的心还和您的心在一起，我没有忘记家乡，没有忘记 您，我会常回家看您的！ ? ? 师：是啊！这所有的所有我怎能忘记，“我〞的心永远和您在一起。 生：事实上，我无论? ? 有声有色。 师：“我〞没能忘记姥姥，更没有忘记家乡，没有忘记家乡的一山一 水、一草一木，再读。 生：事实上，我无论? ? 有声有色。 师总结： 我长大了，走远了，姥姥依旧能用剪纸拴住“我〞的心， 这才是姥姥的剪纸最深、最神的地方。让我们懂得珍惜，学会感恩， 让我们带着一颗感恩的心，再次齐读这段话。 生：齐读。 案例解析： 本课的授课是本着以学生为主体， 教师为主导的原那么， 以“剪纸〞 为主线，以问题为引领，引导学生自主研究、合作交流，深入文本、 感悟真情。针对本课的授课内容， 我想重点谈一谈拓展延伸处— — 抒 情练笔的一些感觉。 〔一〕、挖掘文本语言意蕴— — 感悟情 随文练笔要修业生先读后写，读是写的基础，是写好的重点，读 好了什么都在其中了。为认识决本课的授课难点， 我引导学生透过语 言文字进行品词析句感觉姥姥的心灵手巧以及带给 “我〞童年生活的 美好，并在此基础上创立情况， 使学生很简单地就能感悟作者字里行 间显露的对姥姥的深情想念。即授课的第二、三环节，感悟姥姥剪纸 的“神〞和品味姥姥剪纸的“爱〞，都是为授课的第四个环节铭记姥 姥剪纸的“情〞 做铺垫的，也就是说环节二和三的授课为环节四的教 学定下了必然的感情基调，学生感悟了姥姥剪纸的“神〞从心里对姥 姥产生了恭敬之情，品味了姥姥剪纸的“爱〞，理解剪纸的情和意， 才会更好的走进人物，才会有情而发，不吐不快。教师只有引导学生 走进文本、感悟文本、深入文本，与文本进行深层次对话，才能真实 把文章包括的感情挖掘出来， 学生的练笔才会更为深入有情， 才不会 可是处在停留在浅