《在线课程建设与微课设计制作》学习笔记.docVIP

?在线课程建设与微课设计制作?学习笔录 ?在线课程建设与微课设计制作?学习笔录 ?在线课程建设与微课设计制作?学习笔录 ?在线课程建设与微课设计、制作?学习笔录 主讲人： 江南大学陈明选教授 淮安信息职业技术学院刘万辉副教授 培训内容主要包括互联网时代的授课创新，在线开放课程的张开 与实质、 课程团队建设与分工， 在线开放课程的规划与设计， focusky 软件的根本介绍与实操， PPT制作的技巧， ImindMap 软件、图像处 理工具、录屏软件的介绍与实操学习。 戴永东 绪论 运用微课实现翻转课堂 翻转课堂， 需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源， 可以说，翻转课 堂的流行在必然程度上借助了慕课的理念和声势， 而真切可以实现翻转课堂那么是微课， 因此， 对于学会制作与运用微课，是推进翻转课堂推行的重要前提。 慕课，是大规模在线开放课程的中文音译。 微课， 是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点〔重点难点疑点〕或授课环节而 张开的教育授课活动的全过程。 翻转课堂，又称反转课堂，是指把老师“白天在教室上课，学生夜晚回家做作业〞的教 学模式翻转过来，成立“学生夜晚在家学习新知识，白天在教室完成知识内化过程的〞 新式 授课模式。 翻转课堂，需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，二者的差异是， 慕课由系列化的视频资源和活动商议活动构成， 是自成系统的在线课程， 制作者在互联网上 宣布，学习者经过在线学习即可完成一门课程， 不需要实体课堂， 微客是碎片化的视频资源， 选题来自学校课程，短小、独立，由任课教师制作或采用，部署给他所教的学生课前学习， 并在课上交流商议，与学校课程亲密相连。 对于一线中小学教师来讲，学会制作与运用微课，是推进翻转课堂推行的重要前提。 专题一 解惑翻转课堂 可以从以下几方面来理解翻转课堂终究翻转了什么： 翻转教师角色：教师由“知识教授者、课堂管理者〞翻转为“学习的指导者、促进者〞 。 翻转学生角色：学生由“被动接受者〞翻转为“主动研究者〞 。翻转授课形式：授课形式由 “课堂讲解 +课后作业〞 翻转为“课前学习 +课堂研究〞。翻转授课内容：授课内容由“教授 知识〞翻转为“问题研究〞 。 翻转课堂，最早的研究者应该是孟加拉裔美国人，萨尔曼可汗。 所谓翻转课堂， 就是教师创立视频， 学生在家中或课外观看视频中教师的讲解， 回到课 堂上，师生当面交流和完成作业的一种授课形态。 翻转课堂的理论基础是翻转课堂得以合法存在和有效张开的内在动力， 是指导翻转课堂 实践与张开的指南。 1、 掌握学习理论。 2、建构主义学习理论。 3、自组织学习理论。 可以从以下几方面来理解，翻转课堂终究翻转了什么？ 1、 翻转教师角色：教师由“知识教授者、课堂管理者〞 翻转为“学习的指导者、 促进者〞 2、 翻转学生角色：学生由“被动接受者〞翻转为“主动研究者〞 3、 翻转授课形式：授课形式由“课堂讲解 +课后作业〞 翻转为“课前学习 +课堂 研究〞 4、 翻转授课内容：授课内容由“教授知识〞翻转为“问题研究〞 5、 翻转技术应用： 授课中应用的技术由 “显现内容〞 的工具， 翻转为 “自主学习、 交流反思、协作谈论〞的工具 6、 翻转授课谈论：授课谈论由“传统纸质测试〞 的谈论方式翻转为“多角度， 多方式〞的谈论方式。 专题二 翻转课堂推行，学会制作微课。 教师在开发与应用微课时存在以下主要问题。 看法理解不透：有的是微课件，有的是微讲座，还有的是微型课、授课、课例片段等； 授课主题严禁： 有的微课，主题直接使用了课题或以单元内容为题，选题大或偏， 没有聚焦 到一个授课重点、难点、疑点、易错点上；内容设计不精：有些微课，只重视高密度的表现 知识，忽略经过在微课的前、中、后 3 个阶段提出系列问题，引导学生深入思虑；授课环节 不全：有些微课重新至尾只有讲解环节，但实质上，微课同样拥有课堂授课结构的完满性， 即授课环节包括授课、导入、新授、小节、训练等。 微课的含义： 广义上，微课指围绕某个课题或知识点而张开的、 利用碎片化的授课资源， 以短小干练的在线视频为形式的讲解或演示； 狭义上， 微课指为满足学习者的个性化学习需 求，依据课程标准， 以微视频为主要载体，有明确的授课目的，针对某个学科知识点或授课 环节，经过精心的信息化授课方案，张开的简短、完满的授课活动。 微课的种类： 1、 按授课方法可分为，讲解型，演示型，启示型、谈论型、实验型、练习型、表 演型，自主学习型、合作学习型、研究学习型。 2、 按传达方式可分为讲解型解题型、答疑型、实验型、活动型。 3、 按授课环节可分为课前预习类、 新课导入类、 知识理解类、练习坚固类、拓展 研究类 4、 按录制方式可分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课、混杂式微