中职班主任班级管理问题与对策.docVIP

中职班主任班级管理问题与对策 摘要：中职院校对于学生的培养，要完成实际的技能教育，为学生实现未来的职业规划。因此对于学生的管理，要进一步的确保管理效果，实现教育的高效和稳定。在这其中，班主任承担着艰巨的教学和管理任务，要对于整个班级进行有序的管理，确保教育工作的顺利开展，同时满足学生的学习需求。在中职班主任完成班级管理的过程中，存在着一部分管理问题，影响了管理的效果。对于学习任务的布置以及学生的学习发展来说造成了一定的阻碍。因此要进一步的改善中职班主任班级管理的措施，，促使学生在中职学习过程中，完成自身的全面发展。 关键词：班级管理；班主任；中职教育 中职教育中，班主任在学校教学管理中承担的工作任务是极其艰巨的。班主任既要担负着教书育人的重担，又要对学生进行相应的管理，完成班级工作的组织和领导。对于学生的未来发展来说，有着重要的影响。如果班主任在管理过程中，存在着管理的问题，就难以实施有效的学生管理，无法保障对学生的引导作用，同时对于教学培养以及工作开展来说都会造成一定的阻碍。班主任作为班级的组织者和领导者，要完成学校和学生之间的沟通协调；要给予学生必要的学习帮助和生活辅导；要确保学生在中职学校学习的过程中，能够完成全面的培养和综合能力提升。班主任在日常班级管理中的重要性要获得明确和重视，避免出现共性管理问题，要确保采取有效的管理措施，提升管理水平，为中职学生的学习和生活提供必要的保障。 一、中职班主任班级管理中的问题 1.学生的自身问题。1.1容易受到网络的误导。对于当代中职学生来说，手机作为娱乐终端，提供了多样性的网络资源和信息。学生大多随身携带手机等提供网络搜索的娱乐工具。在这一过程中，学生随着信息的发展，获得了资源和眼界的开阔。但同时由于缺乏自制力和正确的思想引导，长期沉迷在娱乐性质的信息中，造成了学生的过度沉迷。由于无法对网络内容进行有效的分类和判别，学生在成长中容易受到网络信息的误导，无法形成正确的思想价值观念。导致了学生行为的差异，出现旷课等不规范行为，增加了班级管理的难度。1.2学生之间存在差异。由于家庭原因或成长环境影响，中职学生存在着普遍的素质及学习基础差异性。有些学生在成长过程中，家长较为放任。因此，无法规范自身的行为；对于基础内容的学习，无法有效的保证。自身的自制力差，容易出现打架、旷课等不良行为。同时在成绩方面基础薄弱、学习兴趣不浓厚，难以完成学习过程，实现自身的身心发展稳定。这种学生之间的学习和行为差异性，进一步导致了班主任在班级管理中的管理问题。 二、管理方式问题 2.1缺乏有效的班级活动组织。班主任作为班级的组织者，要对各种班级集体活动进行策划和组织。要对中职院校的学生进行正常学习专业知识的培养，同时增加集体活动的参与和设计，要进一步的利用班级活动，来丰富学生的学习生活，让特殊活动，增加学生的参与兴趣；并运用学习的专业知识，提升自身的实践技能。同时组织活动能够培养学生的组织能力，让学生参与其中，树立良好的思想观念，进一步确立正确的人生观，价值观和世界观。然而在实际完成班级活动的组织过程中，班主任往往大包大揽，布置和策划完全由班主任自身完成，不但增加了班主任的工作量，同时难以让学生获得相应的锻炼。另外，有些班级班主任，将大量的精力放在学生的课业上，没有进行或极少进行班级课外活动的组织。降低了学生在活动学习中获得发展的可能。2.2缺乏对学生的发展引导。除了是班级的组织者，班主任同时是班级的引导者。因此在对学生的未来发展以及学习生活规划方面，都要完成相应的引导和指导作用。要进一步规范学生的行为，并在学生学习发展过程中，降低外界因素的干扰影响，确保学生养成良好的行为习惯和思想品质。班主任在实际的班级管理中，更注重学生学习成绩、更注重课业的布置、课堂的效果，忽视了整体的成长引导和发展规划，导致学生对于未来没有明确的概念，生活中缺乏引导方向，较为茫然。在中职学校学习过程中，混沌度日，无法完成自身的发展规划。2.3忽视学生的主观能动性。对于中职学生来说，学习意愿，是提升其学习成绩、保证其学习效果的重要途径和内容。只有通过提升学生的主观能动性，培养其学习意愿，才能够进一步的提升学习成绩和思想水平，班主任在管理过程中，并没有对学生的主观能动性进行发挥，导致学生依赖班主任的工作，对于自我的培养和调节不甚重视，无法有效的发挥自身的主观能动性，完成自我教育，影响了教育的开展效果。2.4过多的批评和否定学生。在传统教育中，“罚”是一种主要的教育模式。班主任在进行班级管理的过程中，通常采用批评和否定的方式进行教育。尤其是当学生出现小小的错误时，班主任会第一时间通过惩罚措施，快速的处理问题。这种方式看似省时省力，但却容易让学生产生敌对心理和反抗情绪。大量