中职管理学课程教学探索.docVIP

中职管理学课程教学探索 中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分，承担着培养中等职业人才的教育任务，随着时代发展，职业教育模式不断优化升级，教学观念也得到了一定程度的更新。但是从当前的教育教学情况来看，教学过程中仍然存在诸多问题和缺陷，这是影响中职教学质量的关键因素，管理学课程教学也是如此。《管理学》是一门方法论的科学，管理学知识对中职学生而言，抽象而复杂，它是以人为本，激发潜能，认识管理的科学性和规律性，达到管理最优效果的一门科学；大数据技术是一种基于现代科学发展的技术形式，它是以数据为本质的新一代革命性的信息技术，在数据收集、整理、分析和应用过程中，不断挖掘教学潜能，带动理念、模式、技术及应用实践的创新，如果能将其应用到中职管理学课程教学改革过程中，这对教学质量提升具有积极作用。 1大数据环境下中职管理学课程教学改革过程中存在的问题 1.1课程教学改革过程中对于大数据的重视程度不够。管理学教学中，老师对于教学质量起着关键作用，可以说老师的教学水平直接关系着学生对于课程的学习和掌握程度的高低。在大数据环境下，教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的管理学教育理念逐渐融入到中职教育教学实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷、提升教学整体质量是非常重要的。但是从当前的中职管理学课程教学实践来看，仍有部分教师存在教育素质差的问题，一些学校在教学管理过程中对于师资力量的重视程度不够，部分教师的水平不足，实践能力不强，老师在接受、理解及应用大数据技术的过程中存在一定的偏差。由于这些教师未能真正理解掌握大数据技术与管理学教学改革之间的关系，因此在大数据运用过程中就不可避免地会出现较多问题，不能将其落到实处，如果不及时采取有效措施予以改进，将会对学生学习造成较大的不利影响，影响中职管理学课程教学的开展，制约学生综合素质提升。1.2大数据技术利用程度较低，学生缺乏学习的积极性。一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于中职管理学课程教学的全过程中，这是影响中职管理学课程教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是传统教育理念都是以应试教育为主，评价学生的唯一标准是考试成绩，而社会在评价学校教育质量的过程中也偏重考试成绩，忽视应用能力，学校教学对于大数据技术的应用少之又少。在这种情况下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在理论知识的灌输上，对于学生的应用能力培养方面则一直忽视。因此在管理学教学过程中，老师是教学的主体，课堂的教学节奏完全由老师进行控制，学生被动接受知识的灌输。另外，由于中职管理学课程压力较大，内容多而杂，理论性强；在课堂教学中老师为了追求教学进度，往往不注重调动学生的学习积极性，学生学习积极性不高。因此对中职管理学教学来说，缺乏对大数据技术的有效应用，教学形式单一，不能有效激发学生的学习积极性，这不是一种值得提倡的教学形式。1.3没有充分挖掘大数据技术优势，教学缺乏针对性。在当前的中职管理学课程教育实践中，“一刀切”的教学模式贯穿于教育全过程，这对于学生更好地理解和接受所学知识是非常不利的。具体来说，每个学生的素质、家庭及成长环境不同，都会导致学生基础水平参差不齐，这是当前中职管理学课程教学改革过程中学生存在的普遍问题，也是教师应该重点关注的问题。在管理学教学中，老师没有充分挖掘大数据技术优势，在相同的学习环境下，可能有些学生早已经学会和理解了相应的知识，这些学生就会觉得老师的讲解过于简单，无法满足自己的学习要求，而对于基础较差的学生来说，由于理解接收的过程相对较慢，所以这部分学生可能还没有理解老师刚讲解的知识，又开始了新知识的学习，长此以往这些学生就会越拉越远，出现较为严重的两极分化，这对学生学习的信心造成极大伤害，逐渐产生对于学习的恐惧心理，影响以后的学习和发展。1.4大数据应用流于表面形式，并未起到实质性作用。随着管理学课程改革的不断推进，全新的教学形式也在不断涌现，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用。在当前的中职管理学课程教学改革实践中，老师为了紧跟形势，提高教学质量，促进管理学课程教学改革，也将这些全新的教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题。具体来说，由于部分教师对于大数据的理解、应用程度不够，没有领会其实质，只是简单形式的应用，从而导致大数据应用流于表面，并未对提高教学质量起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，降低课堂教学质量。 2大数据环境下中职管理学课程教学改革的有效对策 2.1利用大数据技术优化管理学课程教学计划。在传统教学模式之下，中职管理学课程教学计划都是由老师独立设计完成的，仅从老师的角度，受应试教育观念的影