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数学老师教学工作总结 一、以课堂教学为核心:  1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。  2、上课。  (1)创设各种情境，激发同学思索。然后，放手让同学探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择同学的探究结果，同学进行比较，沟通，商量，从中把握学问，培育力量。  (2)准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是:新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低班级同学遗忘快，不会复习的特点。  ( 3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给同学的创新，实践供应了可能。  3、批改作业。  针对不同的练习错误，老师面批，指出共性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让同学自己查找错误，增加同学的分析力量。同学订正之后，仍给满分，鼓舞同学独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。  4、注重对后进生的辅导。  对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对同学的回答实行扬弃的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答问题，乐于思索。  5、做好测试评估工作。  评估不只是看同学学习成绩如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为老师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现同学思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价同学唯一依据，而是看重同学的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。盼望通过这一转变，能让同学从不同角度把握，运用学问。  二、主动落实素养训练  坚持正确的训练思想，树立与素养训练相适应的教学观念，转变以学问为本的传统认识，树立以同学进展为本的新观 念，紧紧围绕同学的探究与创新活动绽开，呈现出乐，实，活，新的教学情境。例如:找规律;动物拼图;我当小医生等活动，都极大的激发了同学的爱好，解放了同学的眼睛，嘴巴和手，制造了让同学操作，试验的机会;独立思索的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使同学能保持良好的心境，始终以一种轻松，快乐的心情去主动主动的参加学习。  三、不足之处  对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加训练，学校家庭的训练不能形成合力，以致于成绩上不去。  四、今后努力方向：  1、培育同学养成自觉学习的良好习惯。  2、加强基础学问的教学强化训练。  3、与家长或监护人亲密联系，随时把握同学的学习和生活状况。  在今后的训练教学中，我将努力逐步树立素养训练的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。