《小学高年级学生自主评改习作研究》课题申请表.docVIP

《小学高年级学生自主评改习作的研究》课题申请表 小课题 负责人 朱美妮 学 科 语文 学历 本科 职 称 小学一级 年 龄 岁 参加工作时间 2003 年 工作单位 临潼区新丰街办 戏河小学 手机号号 1255143767 邮 箱 地 址 1255143767@ 新浪博客网址 /u/2762655610 课 题 名 称《农村小学生自主评改习作的研究》 小课题其他成员 姓 名 职 称 工 作 单 位 吴宇秦 小学一级 临潼区新丰街办戏河小学 刘娜 小学一级 临潼区新丰街办戏河小学 段雅 临潼区新丰街办戏河小学 宋水玲 临潼区新丰街办戏河小学 选 题 缘 由 《小学语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达 和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创立性表述的 过程。写作能力是语文涵养的综合表现。写作授课应贴近学 生本质，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，积极向上，表达真情实感。 《小学语文课程标准》对小学生习作的内容与目标作出了详尽要求。即，第二学段．学习更正习作中有明显错误的词句。依照表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 第三学段更正自己的习作，并主动与他人交换更正，做到语句畅达，行款正确，书写规范、齐整。依照表达需要，正确使用常用的标点符号。 “关于写作授课的授课建议”中指出，重视引导学生在自我修 改和互相更正的过程中提高写作能力；“关于写作的议论”中指出，重视对作文更正的议论。要察看学生对作文内容、文 字表达的更正， 也要关注学生更正作文的态度、 过程和方法。要引导学生经过自改和互改，扬长避短，促进互相认识和合 作，共同提高写作水平。 在作文授课领域， 教师批阅学生作文是授课中最费时、 费力、费神的事。但经常是事半功倍，好多学生经常只看一下分数 与考语， 有时连考语也不看就抄写下一篇作文 ,。这主若是因为素来以来，我们的老师不放心让学生更正作文，不相信学 生能更正好作文，生怕搞砸了，总不肯英勇放手。作为学习主体的学生被排斥在议论之外。教师只重视教，而忽视了学生的学；未能从知识与技术获得的过程中培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生关于作文评改的共 鸣。以致于学生不知作文的目的， 没有写好作文的内在功力，作文水平提高缓慢，教师的授课效益低下。课改重申学生学 会学习，还主动学习。提议自主，合作，研究的学习方式转变。重视作文的批阅与议论，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的作文进行议论，欣赏与更正。提出本课题，就是为了研究一条落实有效的作文评改之路，全面提高学生的作文水平，为学生的平生发展确定基础。 研 究 设 想 研究内容 （一）更新思想见解的研究 1、语文课程标准对小学生作文批阅的要求。 2、打破“学生作文，老师批阅，应当这样，不容代替”的传统 见解。 （二）推行农村小学作文批阅方法的路子和方法的研究 1、规范作文批阅格式。 1）按语文授课界一致规定的作文批阅符号进行批阅。 2）明确眉批、尾批的不同样作用。 2、试一试多种作文批阅方式。 1）教给学生方法，学会自改。 2）生生互改、扬长避短。 3）教师批阅，突出重点，引导为主。 4）综合批阅教师改、学生改、学生互改三种形式穿插进行，兼之以其他批阅形式。 5）还可以采用骨干学生批阅，集体批阅，共同批阅等等方式进行批阅作文。 3、试一试“读改结合，以读促改”。 4、上好作文讲评课，为“改”创立条件。 5、成立典范，成立信心，带动大范围内的学生批阅作文。 课题研究方法 1）、行动法。在课题研究中， 依照研究的深入， 发现问题、解决问题，依照详尽的情况对课题的睁开及时调整。使教师 和学生不断地参加实践，主动试一试和研究。 2）、案例研究法。从感性出发，从实践中提炼教育授课见解。针对性地研究。 3）、文件研究法。 从学科角度睁开对情报资料的比较研究，掌握国内外研究动向，借鉴已有的研究成就和经验教训，找到新的生长点，防范重复研究，防范和少走弯路，为课题研究供应理论框架和方法论。 研究步骤 （一）准备阶段（ 2012 年 3 月—— 2012 年 4 月） 认真学习，转变见解。成立课题组，加强理论学习，对相关的作文授课理论进行收集和整理，并组织教师认真解析当前作文批阅和习作讲评中的存在的问题，学习相关课标要求，学习先人研究的一些方法，提出一些详尽的措施。为课题的顺利进行打下基础。 小组拟定总计划，研究成员拟定个人研究计划。 3．收集相关评改方式研究资料， 4．落实研究班级、教师。 （二）推行阶段（ 2012 年 5 月—— 2012 年 12 月） 1．学习与研究课题相关的书籍和资料，提高课题研究教师 的理论水平和授课实践能力。 2．研究成员采用多种方式方法本质操作，并归纳出自主评 改作文的原则、方法，和作文评