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中学英语词汇教学问题与对策 【摘要】在英语教学中，教师引导学生学会词汇，并且积累词汇量，这有利于奠定学生的英语学习基础。只是在当下的中学英语教学中，教师所开展的词汇教学存在一定的问题，并不利于学生高效地学习英语词汇。因此，本文主要针对中学英语词汇教学中现存的问题展开分析，并提出有效的教学建议。 【关键词】新课程理念;中学英语;词汇教学;教学对策 中学生已经学了较长一段时间的英语知识，所以其具有一定的词汇量，也形成了一定的词汇学习方法。只是随着新课程改革的推行，不管是教师的词汇教学方法，还是学生的词汇学习方法，都要进行一定的转变，才可以适应当前英语教学的新要求，进而促使中学生的词汇学习效率得到大幅度的提升。 一、中学英语词汇教学的问题分析 当前中学英语教师在开展词汇教学时，更多的还是向着应付升学考试这一目的前进，其词汇教学没能够满足新课程理念下的英语教学要求，使得其教学中没有得到有效解决的问题阻碍着词汇教学的创新变革发展[1]。具体来说，当下中学英语词汇教学的问题可以体现在：首先，一些中学英语教师对词汇教学的重视度不足，因此学生在词汇学习的过程中，更多的是采取死记硬背的方式来进行，缺乏教师科学合理的教学指导，导致学生的词汇学习方法出现的问题也没能得到教师的及时纠正，让一些学生形成了存在缺陷的词汇学习方法。其次，学生在学习词汇知识时，更多的是接受英语词汇发音和拼写的教学，这就使得学生的词汇运用成为了薄弱的环节，容易在真正使用词汇的时候出现错误。最后，有的教师虽然比较重视词汇教学，但是即便是在新课程理念下，教师所使用的词汇教学方式都还是具有单一的特点，并不能大幅度地提升学生的英语词汇学习效率。 二、中学英语词汇教学的有效对策 中学英语教师要在新课程改革形势下推进自身词汇教学的创新发展，则需要审视当前词汇教学中存在的问题，进而采取有效的教学策略。（一）引导学生在表达与运用中学好词汇。新课标要求教师培养学生的词汇理解能力，使其学会用词汇来表达各种不同的意图或者态度，甚至学会对某些事物进行指称或者描述，掌握一些比较复杂的英语词汇表达方式。而且对于新学的词汇，教师要注重加强学生对词汇的记忆。在这个方面，在表达中运用词汇是非常理想的词汇记忆方法，通过让学生平衡语言的输入与输出，可以在很大程度上增强学生的语言学习效果。比如在“Globalwarming”一课的教学中，教师就可以调用学生对全球变暖的认知经验，结合所学的新词汇来进行灵活的语言表达与运用。例如inconsequence（结果）、catastrophe（灾难）、hugequantitiesof（大量的）、atrisk（有一定风险）、makeadifference（做出改变）等等。教师可引导学生进行口语交际，也可以让学生自主写一篇关于全球变暖的短文，对于优秀的作品，教师可将其贴在黑板报上，鼓励学生相互学习，并且学会分享自己的学习成果，以增强学生学习英语词汇的信心。（二）引导学生在直观教学中学好词汇。直观教学是符合学生形象思维特点的重要学习方式，将其运用到课堂教学之中，可以让学生将抽象的知识与直观的事物相联系，有利于增强学生的学习记忆与理解能力[2]。因此，中学英语教师要懂得利用直观教学方法来优化当下的英语词汇教学。比如在“Whatcolorisit？”这一课的教学中，教师就可以用实物或者图片来向学生展示，让学生根据实物或者图片内容来回答问题，掌握好本节课的词汇。以多媒体技术辅助教学这一直观教学法为例，教师利用多媒体设备来播放有关图片，然后问学生：“Whatisinthepicture？”于是学生可以回答：“Itis…”根据图片里面物体颜色的不同，让学生回答与颜色有关的句子。如：“Thisisaredapple.”根据类似的方法，教师为学生展示不同的图片内容，让学生掌握好与颜色有关的词汇。通过这样的直观化教学，学生可提高自身的学习效率。（三）引导学生采用丰富的词汇记忆方法。实际上词汇记忆方法有许多种，需要教师不断地去挖掘，并传授给学生，给予学生有效的指导。比如对比记忆法就是一种可以有效扩增词汇量的方法，如hat、cat、fat等相似的词汇就可以用这种记忆方法来巩固学生的记忆，并增加学生的词汇量。又比如构成记忆法可以利用类似的词汇构成来进行词汇的有效记忆。如sittingroom（客厅）、washingroom（卫生间）和bathroom（浴室）等等。还有许多不同的记忆法亟待教师去挖掘，以丰富中学英语词汇教学的教学内容和教学方式。 总之，中学词汇教学中存在的问题还需要教师采取有效的对策来予以改进，以构建一个高效的词汇课堂教学。 参考文献： [1]张莹.中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[