《亿以内数认识》说课稿.docVIP

?亿以内数认识?授课稿 ?亿以内数认识?授课稿 ?亿以内数认识?授课稿 ?亿以内数的认识?的授课稿 教材解读： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习 的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展， 也是学生必定掌握的最根本的数学基础之一。 本册教材先授课亿以内 数的读法和写法， 再授课亿以上数的读法和写法， 并对数的理论进行， 在两局部认识数授课中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿 以内数的认识的内容进行归纳， 也对亿以上数的认识起承上启下作用。 加强了数学与现实生活的联系， 同时对学生进行综合知识的浸透， 从 万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数看法的又一次扩大。 教材 供应了较丰富的素材， 让学生感觉大数， 不但为学生认识大数供应丰 富的内容，也为对学生进行国情教育供应了好素材。 突出数看法授课， 从数学的高度掌握十进制原理， 培养数感。 授课内容的表现给了学生 自主研究和自主交流的空间， 也为教师组织授课供应了思路， 如：读、 写数的法那么教材上不给出现成的结论， 而是让学生通研究自主过谈论 获得。 教法学法： 创立详尽的授课情境，培养学生对大数的感觉，睁开学生的数 感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创 设详尽授课情境， 让学生对大数获得丰富感觉， 注意放手让学生研究， 理解大数的读法后，经过独立练习，小组合作交流训练，到达熟练程 度。 侧重基础知识， 根本看法的授课， 给学生留有自主研究的空间， 对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，经过创立 情境，让学生去发现，去领悟，经过自己的独立思虑到达对这些知识 的理解。 亲近了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，授课中 教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力， 数的产生与睁开都是生 活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实责问题， 从而培养学生数学意识。 授课理念： 坚持以学生睁开为本，为学生平生可连续睁开、友善睁开打基 础。依照少儿心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学 生必定获得有价值的数学， 必定的数学， 不同样的人在学上获得不同样的 睁开。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。 在教师精心组织下充分让学生自己去发现研究亿以内数的规律， 关注 学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。 授课内容：人教版实验教材第七册 第二页到第五页的例 1 例 5， 练习一的 1-5 题。 授课目的： 1. 使学生认识计数单位 “万〞“十万〞“百万〞“千万〞和“亿〞 知道亿是个大数， 知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间 的关系。 2. 掌握数位序次，可以依照数级正确地读出亿以内数。 3. 经过情境创立， 小组合作学习等形式， 使学生获得正确的成 功体验，培养学生解析、综合能力。 授课重点：亿以内数的认识，读法。 授课难点：每级中间或尾端有 0 的读法。 教具学具：教师准备 CAI 课件，多媒体实物投影仪，数位表。 师生都备计数器。 过程设计： 一、 创立情境 引入课题 CAI 课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六 省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数， 让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？〔六个省市自治区 的人口数〕你发现什么？〔数很大，很大。〕由此这节课你想商议什 么问题？〔这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计 数单位是什么？怎么样认识大数？等等〕揭穿课题，板书课题“亿以 内数的认识〞。 二、 研究交流 获得新知 1. 以北京市人口为例试读。 2. 认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问 题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，尔后一千一千地 数，素来数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满 “十〞怎么办？〔千位满十向万位进一〕 ，也就是“十个一千是一万〞 板书“万〞。 3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，素来数 到九万，再加上一万是多少？认识10 个一万是“十万〞，同样的方 法，同学们自己同位交流说说，认识10 个十万是一百万。〔板书〕 10 个一百万是一千万。〔板书〕 10 个一千万是一亿。〔板书〕 〔给足时间拨、想、说，尔后全班交流〕 提问：同学们想一想，过去我们学习了那些计数单位？万以上 的计数单位今天我们学习了那些？〔十万、百万、千万、亿〕 4. 小组谈论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十 万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？ 生 1：我发现10 个一万是十万， 10 个十万是一百万。 生 2：10 个一千万是一亿。 生 3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位 上满十就要