《“少教多学”在中小学语文中策略与方法研究》课题实验中期报告汇总.docVIP

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 ——《“少教多学”在中小学语文授课中的策略与方法研究》课题实验中期报告一、课题的提出 随着新的课程改革不断深入，新的教育授课理念赐予了语文课堂授课新的活力，以 往愁闷、程式化的语文课堂授课 “活”了，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、 主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需 要全力去创立有益于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中获得发展。可是，在 本质的语文阅读授课中，很多语文教师对新的教育授课理念产生了片面化、表象化的理 解，课堂的 “活”表现出的是表面的喧杂，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可奏效却不明显。 多数学生的思想还可是游离于浅层次的思虑上， 对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能够去灵便运用。课堂上， “有效授课”这一理念没有获得落实。 近些年来，我县积极推进新的一轮课程改革，大力提议新的教育授课理念在课堂授课中的运用，但在实践中，我们发现：新的授课理念与课堂授课本质不能够获得最优化的 结合，本质的课堂效率提升不明显。 好多学生“课上喧杂，可是测试起来成绩却不理想” ，对此，教师迷惑不已。为了应付当前考试议论系统，提升授课质量，教师们重蹈覆辙， 挤占、挪用其他时间，为学生补习。于是，串讲串问，照本宣科，题海战术等授课方法在“补习”中死灰复燃。 在课程改革如火如茶的今天，这种不和睦现象，必定要引起我们的重视，让我们不得不去再次地解读新的《语文课程标准》 ，反思自己的授课实践，追求解决的方法。课堂是推行课改的主阵地，授课质量的提升重点在于课堂，本课题《 “少教多学”在中小学语文授课中的策略与方法研究》的研究就是旨在以语文课堂中的阅读授课为着力点， 经过检查学生在课堂上的学习情况，从中解析出影响学生在课堂上高效率学习的因素，并有针对性地去追求对策，研究出促进学生在课堂进步行高效率学习的授课策略。二、研究依照 、以有效授课的理念为基础。 有效授课的理念源于 20 世纪上半叶西方的授课科学化运动，它的核心问题就是授课的效益，有效授课关注学生的进步或发展，关注授课效益，要请教师有时间与效益的见解，它需要教师拥有一种反思的意识，需要教师掌握相关的策略性的知识，以便于自己面对详尽的情况作出决策。 、以主体性教育理论为基础。 主体性教育是以人的主体性为出发点的教育，是教师引导下的学生独立学习和自主 活动的过程。在活动中只有经过学生主体的同化温适应，才能转变成学生的素质。 三、研究目标 1．梳理国内外相关“少教多学”的研究成就，对其中与自己授课联系相对亲密的 研究成就，经过授课实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水 平。 2．经过对“少教多学”理论的阐述，成立“少教多学”的原则，从中发现授课的 行为策略，以及学生的学习方式，从而提练出更适合学生需要的“少教多学”的授课策 略、方法和课堂授课模式。 3．在理论研究与授课实践的基础上，睁开“少教多学”授课思想的培训、指导及 学术商议、交流活动，研究并提出拥有宽泛意义的 “少教多学”策略与方法。 4．总结相关“少教多学”授课思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中 小学语文授课改革供应理论支撑和实践指导。 四、研究内容 1、“少教”就是把语文最重要的核心教给学生，即识字、写字、阅读、习作和口语 交际等语文能力。教师要创立开放的、民主的、友善的授课情境，放权于学生，充分挖 掘和培养学生的研究能力，释放学生内在的研究能量。 这是需要研究的问题之一， 即 让学生学会学习。 2、“多学” 就是教会学生学习， 变被动学习为主动学习。 这是需要研究的问题之二， 即培养学习兴趣，激发学生学习的内动力。 五、研究对象和方法 （一）研究对象 以我校七、八、九三个年级语文教师的课堂授课和学生的课堂学习为主要研究对 象。 （二）研究方法 依照本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用以下研究方法： 1．文件研究法。相关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的发言与学术文 章中，可经过查阅相关文件进行梳理，并经过网络等检索手段，盘问、收集、解析、整 理和归纳相关的研究成就，为本课题的研究供应理论指导。 2．检查研究法。研究新课程背景下语文课堂授课的现状，找出存在的主要问题， 为课题研究供应充分的事实依照，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。 3．案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于授课实践，又服务于授课实 践。教教案例是研究的基础和样本。在国内外研究成就的启示和指导下，对中小学语文学科各种种类的“少教多学”课堂 教教案例进行解析研究，反思成败得失，并提出改进建议，经过实践 检验，进一步提升研究结论的宽泛意义和可借鉴性，特别是学习杜郎口的授课模式。 4．行动研究法