《函数图象》数学教案设计.docVIP

?函数图象?数学授课设计设计 ?函数图象?数学授课设计设计 ?函数图象?数学授课设计设计 ?函数的图象?数学授课设计设计 授课目的： 1 、培养学生看图识图的能力 . 2 、在识图过程中浸透数形结合的数学思想 . 3 、从不同样知识的背景提取的对象可以使学生认识到数学的广泛 应用性. 4 、激发学生学习数学的兴趣培养学生的研究精神 授课重点：培养学生看图识图的能力 授课难点：浸透数形结合的数学思想 授课用具：计算机、投影机 授课方法：发言法、分组谈论 授课过程： 1 、阅读习题 1 3．3 的第四题 学生阅读后老师可以提问学生分别回复： 以下列图是北京春季某一天的 2 、提出看图说图的重要性 随着计算机的普及很多软件都可以做到输入解析式后立刻显示 出函数图象来这样看图、识图就变得相当重要了 . 从上题就可以看出 图形的表示更直观如数家珍 . 也便于解析结论 . 数学不但有数的一面 也有“形〞的一面 . 美国出名数学家 M克莱茵曾指出：“只要代数同 几何分道扬镳它们的进展就缓慢它们的应用就狭窄 . 但是当这两门科 学结合成伴侣时它们就相互吸取新鲜的活力从那今后就以迅速的步 伐走向完满 . 〞数学拥有广泛的应用性其他学科和平时生活都可以找 到应用数学解决问题的例子 . 3 、为学生供应相对丰富的素材领悟以图识性 . 例 1、以以下列图 A、B两条曲线表示 A、B两种物质在不同样温度 时的相应溶解度现有未饱和的 A、B溶液各一杯它们的温度都是 . 若是 严禁增加 A、B两种溶质请你想一想用什么方法能分别把它们变成饱 和溶液 〔读题后可组织学生分组谈论 . 假设学生还没有学习相应的化学 知识老师可以讲解一下 . 一般学生都能理解 . 重点是学生都从图中看 出了什么. 既有定量的解析又能得出定性的规律〕 . 从 A、B的溶解度曲线解析随着温度高升 A物质的溶解度增大很 快而物质 B的溶解度变化不大针对这两种不同样的特点可以采用不同样 的方法. 如对未饱和的 A溶液可以采用降低温度的使它饱和因为依照 A 物质的曲线可以看出降低温度物质 A的溶解度会迅速减小 . 而对 B物质来讲它的溶解度受温度的影响变化不大概把不饱和 溶液变成饱和就需要用减少溶剂的方法 . 把溶液加热使溶剂蒸发掉一 些. 溶剂逐渐减少到必然程度不饱和的溶液就会变成饱和的了 . 例 2、如图是各月气温的分配图 能从图中找出气温最低的月份气温最高的月份 . 并判断出该地所处的气温带 . 解析：最高气温在 7 月最低在 2 月. 气温曲线的 下限也在以上即 ~之间因此可判断出 该地位于亚热带 . 〔从数字的变化中找出事物睁开的规律 . 数学为其他科学所用 数学能力也包括科学的收集信息整理信息解析信息的能力 . 本课例也 在试图研究出一条数学与其他学科综合的课例让学生的确地领悟出 画图象的好处领悟到数学的用途 . 数学收集的是数量但我们可以依赖 这些数量发现它们背后的科学规律 . 例 3、没有创新就没有睁开 . 因此现代社会要求人必定拥有创立 性的思想. 你想过有关创立性的问题人的创立性思想睁开可否随着年 龄的增大而呈直线上升趋势男女之间有差异你可以谈一谈你的想法 . 参照资料：思想的流畅性是指在限准时间内产生看法数量的多 少. 在短时间内产生的看法多思想流畅性大；反之思想缺乏流畅性 . 以研究智力结构和创立性思想而出名的美国心理学家吉尔福特把思 维流畅性分为四种形式： ①用词的流畅性一准时间内能产生含有规定 的字母或字母组合的词汇量的多少； ②联想的流畅性在限制的时间内 可以从一个指定的词中间产生赞成词〔或反义词〕数量的多少；③表 达的流畅性依照句子结构要求可以排列词汇量的数量的多少； ④看法 的流畅性可以在限制的时间内产生满足必然要求的看法的多少也就 是提出解决问题的答案的多少 . 以上的参照资料教师可视学生的状况灵便办理可以作为预习作 业提前下发也可以在上课时由老师进行平时的讲解 . 右图是以美国心理学家对小学一年级学生至成年人进行大规模 有组织的的创立性思想测试后依照其中的流畅性分数绘制的曲线图 . 〔1〕从图中可以看出创立性思想的睁开不是直线的而是成犬齿 形曲线 〔2〕男女生曲线根实情似波峰与波谷根本出现在同一点上 . 〔3〕小学一至三年级呈直线上升状态；小学四年级下跌；小学 年级又回复上升； 小学六年级至初中一年级第二次下降； 今后直至成 人根本保持上升趋势 . 〔注〕诚然图中曲线可是少儿期创立性思想的流畅性曲线但心 理学家认为它也从必然程度上说了然少儿期创立力睁开的一般进度 . 4 、小结： 从上面的例题可以看出数学正打破传统的应用范围向 几乎所有的人类知识领域浸透并越来越直接地为人类物质生产与日 常生活做出奉献 . 因此现代数学的特点之一是它广泛的应用性 . 数学