《趵突泉》课文与原文比较欣赏.docVIP

《趵突泉》课文与原文比较欣赏篇一：趵突泉课文 趵突泉 (课文 ) 老舍 千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜， 现在单讲趵突泉。 出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，安静极了。这水就是从趵突泉流出来的。若是没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 沿着小溪往南走，就抵达趵突泉公园。一个广阔的泉池，差不多 是见方的，占了大多数个公园。池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看 得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒 出水面半米来高， 像煮沸了似的，不停地翻滚。三个水柱都有井口大， 没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么爽朗，忧如永远不知疲 倦。若是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿 色的水藻上飞扬着，会把你引进一种奇异的境地。 池边还有数不清的小泉眼。有的不停地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇晃。 有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，忧如你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，遇到水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五彩缤纷，没有哪一种珠宝能比得上。 看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。 篇二：趵突泉教材解读 《趵突泉》教材解读 领悟课标要求： 《语文课程标准》关于阅读的总目标要求：培养学生拥有独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优秀的语感。学会运用多种阅读方法。 关于第二学段阅读授课的目标要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中要点词句在表情达意方面的作用。能初步掌握文章的主要内容，领悟文章表达的思想感情。能与他人交流自己的阅读感觉。 在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课注明确提出 “学会默读与略读 ”，为提升阅读的量确立基础；在思想方式上，要拥有必然的理解议论、思疑问难的能力；在阅读理解上，关注感情培养，重视感悟提升。清楚教材系统： 本单元以 “景色名胜 ”为主题，所编排的主体课文和快乐读书的古诗与课文都展现了祖国河山的壮美多娇，读后会激起学生强烈的爱国之情。《趵突泉》一课是一篇写景的文章，而且是本单元的初步课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作确立基础。本文经过让学生认识济南名胜趵突泉的特色，学习和领悟作者认真观察 和详尽形象的描述光景特色的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情味。作者笔触细腻，文章凝练委宛，记述了济南名胜趵突泉的美丽景色，展现了祖国河山的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。 研读教材特色： 语文课程标准对第二学段的阅读要求有这样的陈述：能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中要点词句在表达情谊方面的作用；积累课文中的优美词语、优秀句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 依照课标对这一学段的要求，我们确立的研究主题是 “掌握年段特色，抓要点词语，从读到写 ”。我们把本单元课文的的授课要点定位为：（一）品读佳句，理解词句意思，积累语言资料； （二）明确文章的表达序次和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练； （三）领悟文章的思想感情，获得诗意的审美体验。 《趵突泉》是教科版小学语文三年级下册第五单元的一篇主体课文，作者是现代出名作家老舍。他三十年代初期，从英国回到山东， 写了一系列优秀散文， 表现了对祖国河山的热爱之情。 游记《趵突泉》是其中之一。课文文笔优美、境地深远、感情深沉，读起来是一种享 受，但关于感情体验困穷的小学生来说，阅读和理解写景类的课文倒是最困难的。 作为一篇写景的文章，本文有以下特色： 一、结构整齐，布局慎重。 本文篇章结构十分整齐慎重，依照 “总---分---总 ”的写作序次，抓住光景特色，依次描述了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态，详略有序地描述出了趵突泉的秀美画卷。 二、用词精当，佳词摆列，丽句迭出。 文章语言凝练，生动，用词精当。作者抓住趵突泉的泉水、大泉和小泉的特色，传神地写出了趵突泉的美丽。 “出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，安静极了。 ”作者还没有抵达趵突泉公园就已经感觉到了趵突泉的美了，是因为在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉 水流过岸边的 “安静 ”的环境。 “清浅 ”的意思是干净、清明见底。 “鲜洁 ” 的意思是水质鲜活，没有杂质。这样经过精当的用词把泉水写得美而 活。在写大泉的时候，经过 “涌”“冒”“翻滚 ”等动词让人感觉泉水冒的时间很长很长；让人感觉泉水不停往上冒，冒的很高，速度很快；让人感觉到这泉水很有活力。